职业教育教学设计评价指标体系.doc

教学设计评价指标体系一级指标二级指标评价标准得分单项评价思想性（15分）政治思想性（7.5）政治思想观点正确符合相关政策、法律、法规体现辩证唯物主义和历史唯物主义观点培养正确的世界观、人生观、价值观弘扬爱国主义精神7.5职业导向性（7.5）渗透职业意识和职业道德树立正确的择业观，发扬爱岗敬业精神提倡创业精神、团队意识培养市场意识、竞争意识、安全意识和环保意识7.5科学性（40）教学设计的系统科学性（5）各类教学方案设计在职业教育教学系统思想指导下进行，遵循教学系统整体优化的原则各类教学方案齐全、系统、完整、能够完成预期的教学任务5教学目标确立的科学性（5）对学生的起点能力的估计正确教学目标符合学生的身心水平教学目标与课程标准要求一致教学目标全面、系统、明确、具体教学目标与相应职业资格标准衔接一致教学目标面向应用5教学内容筛选的科学性（5）理论知识必须够用教学内容的结构科学，满足能力形成与动机发展的需要遵循共同经验与信息来源原理，做到起点恰当、深浅适度、分量核实、符合实际、利于教学体现就业为导向，以能力为本为，以应用为目标的原则理论紧密联系生产实际，教学的针对性强5教学内容自身的科学性（5）基本概念、基本原理等阐述正确科学事实和社会现象描述清楚、准确引用的数据、图表、材料可靠名词、术语、文字、符号、图形、数字、计量单位使用规范5教学过程结构的科学性（5）教学目标需要先行、明确、具体教学过程结构科学，教学步骤清楚，教学环节完整，符合职业能力形成和学习动机发展的规律教学时间利用充分，根据学生的一般特征、学习对象的难易程度和能力形成与动机发展各个环节所需时间，分配教学时间，保证教学时间充分利用循序渐进，符合学生心理特征、认知规律和技能养成规律5教学策略制定的科学性（5）教学设计服从目标导向、项目导向、问题导向的教学流程教学形式保证提高教学质量、缩短教学时间、降低教学成本和激发学生学习动机教学情境的设计做到情境作用的全面性、全程性、发展性、真实性和可接受性相结合，充分发挥教学情境的导向功能、激励功能、传播整合功能和愉悦身心功能选择的教学方法标准是学生的认同感和参与度，综合性、时效性和审美性，最为经济地达到最佳预期教学效果教学媒体选择遵循教育信息传播知觉组织原理和最小原理的前提下，充分有效地综合利用各种教学媒体来满足能力形成各个环节要求、学习兴趣养成与学习动机发展的需要5作业设计的科学性（5）作业的内容设计要针对并覆盖能力形成各个阶段的知识教学目标、技能教学目标、态度教学目标、单项能力教学目标、综合能力教学目标作业的数量设计要根据学生能力水平和各项教学目标的难以程度确定3作业类型和数量不足学业评价的科学性（5）学业评价的内容要覆盖专业培养方案所列出的各项基本素质、通用能力和专业能力。对于专业能力完成对能力图表单项能力和综合能力的评价学业评价的时间要根据学生能力与学习动机形成发展的规律，在必要的环节上，进行及时有效地评价，保证纠错及时有效和满足学籍管理以及就业的需要学业评价的标准服从职业资格标准，没有职业资格标准的，参考一般就业要求学业评价的方式要根据评价内容，灵活综合运用。一般不能只对知识教学目标进行评价，而必须对能力教学目标评价，即能力本为的学业评价4学生评价与学籍管理和就业联系不够紧密先进性（10）教学设计理念的先进性（2.5）教学设计的指导思想先进教学设计的理论科学教学设计的方法先进2.5教学目标的先进性（2.5）教学目标应恰当的反映学生当前和今后的需要教学目标应恰当地反映社会当前和今后的需要教学目标应恰当地反映职业当前和今后的需要2.5教学内容的先进性（2.5）适应国家经济、社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容用现代先进观点，组织和重构比较传统的内容恰当地反映新知识、新技术、新工艺和新材料2.5教学设计形式的先进性（2.5）教学设计的立体化程度教学设计的网络化程度1.5立体化、网络化程度不足工具性（25）思想品德教育功能（5）内容上，筛选适用的相应素材结构上，遵循品行养成的一般规律4诚信教育体现不足人类经验传承功能（5）内容上，选择需要传承人类经验，特别是相关职业人类经验结构上，遵循人类经验传承的规律，教学策略组合科学5心理结构构建功能（5）具有心理结构构建条件体现心理结构构建的过程和特点4心理结构构建条件不充分兴趣动机发展功能（5）学习目标先行遵循设趣、激趣、诱趣、扩趣过程遵循需求产生发展动机原理5教学设计使用的灵活（5）适应工学交替、学分制等弹性教学管理制度的需要与各种教学资源系列配套5完整性（10