模块二案例分析《教学从了解学生开始》.doc

教学从了解学生开始案例分析1.为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：同样的课，安老师对这两个班采取相同的教学模式，相同的教学流程，但结果却截然不同，原因是因为：（1）.这两个班学生的学习风格和学习态度有明显的差异。同一年龄段的学习者受生理、心理、社会等因素的影响在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。（2）两个班的上课时间不一亲，一班是第一节，同学们的精神状态好。二班是第四节课，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生难以心平气和地听老师读英语故事。（3）一班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，而二班大部分是视觉型或者是视动综合型的。对于听觉型和听动觉型的学习者，教师要鼓励他们多听单词的录音、课本的录音、多听广播等。而对于视觉型、视动型的学生，教师要鼓励学生在学习单词时眼、手、脑、口等并用，可以边读边写、边看边想等。安老师采用的教育方式就适用于前者，因此教学效果较好，而二班学生就不适应安老师采用的教育方式，当然效果不佳，要因材施教。所这些原因造成了安老师在不同的班组里实施相同的课，却得到了截然不同的效果。2.您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方吗？ 答：安老师通过查阅试卷可以得到学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，以及学生如何感知信息，如何与学习环境相互作用的相关信息。例如发现一个很明显的问题就是（2）班学生的基础显然不如 (1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。从而才想到用学习风格问卷测试学生的学习风格。从中获知为什么两个班的教学效果会截然不同。为了得到这些信息，还可以采取课堂提问，测评，以及向其班主任、科任老师、家长、学生等进行了解，还可以翻阅以前的成绩表及试卷，获取班级学生信息。也可以用观察、访谈等方法都可用于学习态度分析。3.安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：我认为安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，还是有一定的可靠性的。教师可以通过学生对问卷的回答中分析，从而提取出有效的信息，分析出学生的学习风格，根据数据分析，制定出相应的教学对策。能帮助我们或多或少地了解学生，走进学生的心理，能作为以后教学工作的参考。了解学生学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与教学形式组织、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系，以便为学习者提供更适合其学习风格特点的教学。我想我会这样来处理：（1）我也会借用现成的调查问卷进行测试了解学生。（2）向两个班级的班主任、科任老师了解学生的情况，根据了解的情况对不同班级学生授课，采取不同的教学策略，同时对于不同层次学生的要求也要有所区分，因材施教。（3）与学生谈心，倾听他们的心声，以便因材施教，因人而异。（4）电话或家访家长，了解学生个性及学习习惯、学习动机、学习风格等。4.在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：我认为在这个案例里，安老师对学习者在下面这些方面的特征进行了分析：（1）安老师对学习者的认知结构进行了分析：安老师从同事那里了解以及对学生的单元测验卷子的查阅分析也属于学习者的认知结构的分析。（2）安老师对学习者起点能力水平进行了分析：安老师通过仔细查阅了每个学生的做答情况，了解学生的起点能力水平。（3）安老师对学习者的学习风格进行了分析：安老师给两个班的学生各发了一份学习风格测试表，很快统计出了结果，她发现（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。（4）安老师对学习者的学习环境进行了分析：一班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而二班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。（5）此外还对以前的任课教师的教学策略进行了分析。她发现以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致一班的学生英语程度比二班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势。我认同安老师的分析。她这样分析比较全面，比较合理，因为理论性的东西会对我们的实践起很大的指引作用。5.除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？答：我认为还可能有以下几方面的原因：（1）学生的学习态度不同、学习动机的不同可能导致不同的学习结果