案例教学法在财务管理中的应用.doc

案例教学法在财务管理中的应用岳阳电大：曾秋香内容摘要：财务管理是一门实践性很强的课程。本文分析了案例教学法的意义和实施原则，并对在财务管理课程中如何实施案例教学法进行了探讨。关键词：案例教学法 财务管理 讨论 市场经济的发展急需培养出适应性强的应用型经济管理人才，而目前传统教学面临的最大问题是理论与客观现实脱节。尤其是财经类毕业生，一方面表现为不能迅速适应市场经济环境，在市场招聘中因缺乏实际工作经验而难以就业；另一方面表现为就业后难以适应用人单位扩展业务的需要。因此,改革传统的课程教学模式,构建全新的教师与学生共同参与的课程教学方法就成为一种必然。一、案例教学法的必要性1、电大“人才培养模式改革和开放教育试点”的推进决定了引入案例教学法的必要性。与传统教育、普通教育相对应，电大“人才培养模式改革和开放教育试点”有两个突出特点：一是培养目标上强调人才应用性，内适质量、外适质量、个适质量相统一；二是教育模式上强调远程开放性，变一元课堂教学为多元支持服务，变以教师为中心为以学生个体化自主学习为中心。具体到经济学科，其培养目标上的特点要求我们的教育教学不仅要使学生系统掌握经济学科基本理论，还应培养学生创造性思维和解决问题的能力；其教育形式上的特点则要求我们提供的支持服务必须紧紧围绕学生这个中心，不仅要强调支持服务的多元化，而且要求所提供的支持服务应采取学生喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣。案例教学法所具有的特点和优点正切合了这两方面的要求。2、电大学生的特点决定了引入案例教学法的必要性。电大学生来源广泛，既有经普通高考录取的高中应届毕业生，也有经成人高考录取的在职人员。近几年“注册视听生”试点、“开放教育”试点相继开通，电大生源又具有了开放性，即具有高中、专科同等学历在职人员均可免试入学。生源广泛性和开放性，使电大学生在年龄上、层次上、学习需求上均存在较大差异，同时，由于绝大多数为在职人员，工学矛盾也异常突出。经济学科教育要适应学生的特点，满足学生的需求，教学中就必须讲求实用性、层次性、启发性。案例教学法不仅可以使理论教学变得生动活泼，具有启发性，而且有利于学员尽快掌握抽象的理论原理。另外，通过对难易不同的案例的交叉选择，也可满足不同层次学生的需求。3、电大经济学科教材的特点决定了引入案例教学法的必要性。经过多年的探索与实践，电大教材建设已形成自己的特色，那就是突出多元化、系统性和易于自学。如果教学仍仅满足于对基本理论的系统讲授，则多数学生可通过自学教材、导学达到此目的，并且在经济学科教材中，案例课程也占有相当大的比例。这就给教师出了一道难题，而案例教学法恰是解决这道难题的“金钥匙”。二、财务管理课程教学模式改革的意义从二十世纪八十年代中期开始,为了适应世界经济的变化和企业管理的要求,欧美许多国家的工商管理院校纷纷着手进行教学改革,使教学更加密切地结合企业的实际问题。其中,以美国哈佛商学院(工商管理硕士)教育的案例教学法尤为突出,教学用的教材基本上是各种各样的经营案例,通过案例分析、角色模拟、专题讨论等启发式教学方法,使学生受到良好的基础训练,具有极强的适应能力和实际工作能力,使哈佛商学院成为制造“职业老板”的精英“工厂”。在美国500家大财团中有近三分之二的决策经理们是从哈佛商学院走出来的,也正是由于这些学生毕业后的杰出表现,使得哈佛商学院扬名世界,成为人们心目中的超一流学府。在我国,随着对外开放和国际交流的日益加强,一些财经类院校开始引进欧美教育的课程和方法。由于案例教学法是一种具有启发性、实践性,能提高学生决策能力和综合素质的新型的教学方法,因而是一般教学方法所不可替代的。案例教学法的主要作用体现在以下几个方面:1、案例教学法有利于深化教学方法的改革一种好的教学方法,不仅要给学生以知识,而且要开发学生的智力,提高学生吸取知识、探求知识的能力。由于案例教学法既注重理论教学环节,更注重实践教学环节,是以财务管理案例情节为线索,在课堂理论教学的启发下,使学生自觉进入财务管理工作的“现场”,充当其中的“角色”,让学生具有“真刀真枪”实践的经历,促使他们勤于思考,善于决策,以财务管理案例为典型实例,举一反三,变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程,是一种实用、有效的启发式教学方法。因此,面向21世纪的财务管理教学,必须加强案例教学,使具有创新精神和创新能力的人才脱颖而出。2、案例教学法有利于培养学生的实际工作能力传统教学方法中听课、复习、考试等教学环节,对于学生掌握知识都有一定的作用,不可忽视。但是,平铺直叙地、正面地接受知识,并不一定能真正理解。由于财务管理案例是来源于财务管理实际工作的典型素材,都有相应的客观依据,是对财务管理实际活动的仿真和模拟,提供的是形象生动和具体真实的感性认识。因而财务管理案例教学法能利用与课堂理论教学内容密切结合的财务管理案例,激发学生的学习兴趣,促使学生通过广泛的调查研究,自觉运用所学的理论知识。当学生进行案例讨论,有针对性地运用所学的理论知识去分析问题时,他(她)不仅要知其然,而且要知其所以然,知其应该运用于何处,这样一来,不仅可以加深对课堂教学内容的理解,而且在案例讨论中发现自己学习上的薄弱环节,从而注意加以弥补。通过对理论知识的应用来促进理论知识的掌握和理解,提高学生的实际操作能力。3、案例教学法有利于提高学生的综合运用能力案例教学法能利用剖析财务管理案例,解决财务管理实际问题,改变学生所学理论知识条块分割的状态,使各门课程的内容相互渗透、综合运用,将所学理论知识融会贯通于财务管理实际工作,巩固已学知识,提高学生的综合运用能力,深化财务管理实践教学改革。另外, 案例教学要求学生主动参与案例的讨论，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，这对提高学生的思辩能力和口头表达能力十分有利。另外，在案例教学中，学生通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰写均能提高文字表达能力。4、案例教学法有利于提高教师的业务水平采用案例教学法能促使教师深入到财务管理实际工作中,进行广泛的调查研究,对搜集的财务管理实务资料进行科学合理的加工、整理,选编出适用于教学需要的不同财务管理案例,并依据财务管理实际活动的发展变化,及时进行必要的修正和更新,从而使教师的教学、科研水平不断得到提高。而教师指导学生剖析财务管理案例、解决实际问题的过程,也是教师再学习的过程,也会使教师自身的业务素质得到进一步提高。三、财务管理案例教学的原则1.教学目的与教学行为相结合的原则。财务管理案例教学的根本目的是通过案例教学最终提高学习者运用所学知识解决综合问题的能力。在进行财务管理案例教学时,应首先明确案例教学的目的,并在此基础上制定合理的案例教学内容、教学手段和实施方式。2.理论与实践相结合的原则。财务管理案例应首先能够体现财务管理的基本理论和方法以及相关的理论知识,使案例是理论的再现和深入,便于加强学生对财务管理理论和方法的理解和掌握。在此基础上应对案例进行深入细致的加工整理,使案例能够结合社会经济工作的实际,体现理论对实践的指导作用。3.针对性与综合性相结合的原则。财务管理案例教学应与理论教学内容相结合,有针对性地加以选择和组织,激发学生进行深入细致的思考、讨论和分析评价,以便更好地理解所学的每一组理论知识,掌握知识点。在知识点案例的基础上,提高案例难度,组织分析综合案例,以便增强学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。所以知识点案例是为了对财务管理理论的理解、掌握和初步运用,综合案例是为了提高学生的综合分析能力,最终实现由知识向能力的转化。4.典型性与普遍性相结合的原则。在案例教学中,既要有反映特殊问题的典型案例,又要有反映一般问题的一般案例,但一般案例并不一定是较简单的知识点案例,可以是综合案例,只是所反映的问题是一般性问题,当然典型案例也不一定就是综合案例。5.定性分析与定量分析相结合的原则。定性分析主要加深学生对问题的感性认识和对基本理论的初步理解;定量分析主要促进学生对财务管理理论和方法的具体运用和综合运用,并通过这些运用,理解掌握有关理论、方法,并最终提高综合素质。在实际中尤其应避免只有定性分析没有定量分析的缺陷。6.手工计算与计算机辅助相结合的原则。国家经贸委已做出战略布署,“争取用三年时间,初步完成企业财务资金管理信息化”。所以财务管理案例教学应做到既有手工的计算分析过程,又有电算分析模块。手工计算能起到全面理解和掌握计算方法、计算原理的作用;电算模块能强化学生运用现代化工具解决问题的能力, 二者相辅相成。一套成功的案例教学方案应既是财务管理案例教学手段,又是财务管理上机实验指导教材,这是财务管理信息化的要求。四、财务管理案例教学的具体实施由于财务管理是一门理论性和实践性较强的学科,这就决定了该学科必须重视实践教学。实践是学以致用的桥梁,是培养技能的途径,是考核能力的手段。通过实践教学,学生能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的神奇,从而逐步养成创造的能力。由于实践教学在能力培养及考核方面具有举足轻重、不可替代的作用,因此实践教学必须与理论教学并重。这就要求建立一种全新的教学模式,构建一种讲授教学和案例教学相结合的教学模式。案例教学法旨在配合课堂理论教学的内容和进度,通过教师讲授财务管理的理论知识和组织案例讨论,引导和督促学生由易到难、由浅到深、由个别到一般、由局部到全面,经过调查研究、独立思考、独立决策,有序地完成财务管理教学规定的全部内容,使学生能融会贯通、学以致用。案例教学法的具体实施包括:1、课前案例准备课前案例准备包括同时进行的两个方面:一是教师的课前案例准备。实施案例教学法需要运用大量教学案例,教师要十分重视收集和整理教学案例。教师可以通过参加社会实践活动,深入企业收集实际工作中的案例,也可以动员学生参加社会实践活动收集教学案例。同时,教师还可以依据教学内容,参考有关资料,结合社会经济的实际状况,自行设计教学案例。学校也可以与企业合作,由企业提供教学案例,或建立校际之间的合作,互相交流教学案例。然后根据教学进度和教学要求将选好的案例提前一星期发给学生或公布在专业网页上。教学案例质量的高低直接影响着教学效果的好坏。一个高质量的教学案例应该具备以下特点：一是实践性。即教学案例应符合社会经济工作的实际,不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。案例教学同一般的课堂讨论不同,课堂讨论可以研讨对理论知识的不同理解,而案例教学主要不是研讨理论本身,而是运用理论知识来解决实践问题,它要求学生实现从理论学习到分析实践的飞跃。二是启发性。教学案例必须包括一定的问题,即思考题。这些问题有的比较外露,有的比较隐含,而更多的则是显而不露,引而不发,让学生自己去挖掘。案例中蕴涵的问题并不在多,而要能启发人们思考,问题越能诱人深入,越能给学生留下较多的思维空间,教学效果越好。一般地说,问题的准确答案不是从书本上得到的,而是通过讨论,互相帮助、互相启发才得到的。三是典型性。即教学案例能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例可以是正面的,也可以是反面的,可以是完整的,也可以是有缺陷的,即教师有时故意把教学案例中的一些已知条件去掉,让学生观察思考,充实案例的内容。学生在这种是与非、正与反、点与面、此与彼、表与里的状态中学习,才能真正学会思考,变“死学”为“活学”。四是目的性。进行案例教学的目的之一是提高学生分析问题和解决问题的能力，一个良好的案例至少应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题，从而使学生的分析问题和解决问题的能力有较大的提高。五是生动性。为了引起学习者对案例的兴趣与参与，案例的选择要尽量真实、有趣、可读性要高；案例的叙述要丰富生动，要能引起学习者的情感与反应，以唤起学习者的自我经验，引起讨论。二是学生的课前案例准备。学生应根据教师的安排认真阅读案例,查阅一些必要的参考资料,对相应的思考题进行分析,提出对策,并写出案例分析的发言提纲,为课堂的案例分析教学做好充分的准备。如果是分小组进行讨论的案例,还要集体进行准备,并进行必要的分工,对疑惑之处要相互交流,以调动全组成员的积极性。2、课中案例讨论课中案例讨论旨在说明财务管理案例、分析存在的问题、提出解决问题的途经和措施。讨论中要求每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、批评、切磋、补充，具体做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，展开讨论，一个问题画了句号，再进行下一个问题的讨论，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。为了有效地参与讨论，建议学生一方面尽可能把大量的笔记留在课后完成，以便能集中精力参与讨论；另一方面，基于以下原因对每一次案例讨论都应积极争取发言：（1）学生有责任与其他人共享观点，观点的交换是案例讨论的基本内容；（2）让自己的观点经受挑战，基于不同知识结构、不同认识水平和个人偏好得出的结论，也许会显得苍白无力，讨论可以使认识更加全面，更加深刻；认真倾听别人的分析与见解,并比较自己的观点与思想,从中吸取并综合出更完善的决策思想。（3）锻炼从业能力。在现实工作环境中，工作能力大致取决于个人三方面能力，分析能力、沟通能力、说服他人的能力，案例讨论将使你的能力得到全面锻炼。为使讨论充满活力、更好地激发成员的创造性思维，可以允许意见、见解有冲突、纷争，无需非达成共识不可。学生在案例讨论中只是聆听他人的观点，并接受别人的观点，案例讨论就注定要失败。教师则要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境, 应设法调动学生的主动性、积极性,鼓励学生广开思路,积极发言,不断提出新的设想和思路，把握和指导好案例讨论,要让学生成为案例讨论的主角,并注意掌握案例讨论的方向,使学生紧紧围绕着案例的主题。但应注意教师只是在必要时起指导作用,在讨论中教师不要直接表露自己的观点,避免学生产生依赖思想。如果学生分析判断有错误,教师也不必立即纠正,而应有针对性地提出问题,使学生认识到自己错在哪里,自觉地加以修正。另外，为适应现代化教学需要,应建立与完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统,实现教学手段现代化。我们所处的时代是一个视觉时代,学生对干巴巴的口头说教越来越显得没有耐心,总喜欢用感观快捷地认识世界。学生对视觉更是倍加青睐和敏感。采用电化教学手段,一是课堂教学的知识输出量增加,教学效率