实验是打开物理大门的金钥匙.doc

实验是打开物理大门的金钥匙 物理与其他学科最大的区别在于：物理具有较大的实用性和可操作性，它是一门将理论与实践紧密联系，以观察和实验为基础的学科。因此，要想学好物理这门学科，首先要找到开门的钥匙，这把钥匙便是实验。以下是我从事中学物理教育以来的感触，主要谈谈实验教学对于物理学习的重要性。一、实验教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，每个学生天生都有着好奇心和强烈的求知欲，实验就是打开学生通向物理科学殿堂大门的一把钥匙。在教学过程中，教师可以根据教学计划、课程设置，有选择性的将生活中的相关物理现象迁移到课堂上来，将生动有趣的实验呈现给学生，让学生在上课的第一分钟就进入角色，最大限度地调动起学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“弹力”内容时，我让学生用橡皮筋弹射小纸团比赛，看谁弹射的远，同时不把橡皮筋拉坏，并让获胜的学生说说自己的做法。这个小实验，既让学生积极参与了课堂，又让学生体验了“与弹力大小有关的因素”；在讲授“磁场”内容时，设计了用铁屑显示条形磁铁磁场的分布情况等。这一个个精心设计的实验，被安排在合适的时候呈现出来，可以充分调动起学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，激发学生为解开心中的谜团而打破砂锅问到底的求知欲望，使整个教学过程收到了事半功倍的效果。二、实验教学，可以让学生动起来，培养学生的各种能力在课堂上，通过实验，让越来越多的学生积极参与到物理的学习中。例如，在讲授“摩擦力”内容时，我让学生通过将自己的手放在粗糙程度不同的表面上拖动，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，从而引入课题，并提出新问题：摩擦力大小与什么因素有关？然后让学生进行猜想，并举例说明猜想的理由；接着按照猜测因素将学生分成两大组，让学生挑选合适的器材，设计实验的步骤和记录的表格；在整个过程中，教师只起到穿针引线的作用，学生在探究过程中集思广益，纷纷献计献策，取其精华，最后敲定实验方案；然后按照方案进行实验，记录数据；接着分析数据，得出结论；最后两组汇报自己的探究成果，交流探究心得。这种教学方式让学生全程参与到整个教学过程，我发现既达到了教学目标，又提高了学生的综合能力，如观察能力、实践操作能力、创新能力、分析概括能力、团结合作能力等。这种教学模式，使学生在教学活动中享受到了自主学习带来的快乐和成功的喜悦，体会到了在学习过程中“有时一个人的能量有限，也需要合作与团结”，深深感受到了实验的超级魅力。三、实验教学，可以使复杂问题简单化在物理教学中，有时不是那么顺利的，有些知识点很相似，但又有区别。此时怎样使自己的讲解，既言简意赅又能使学生彻底明白？我觉得还需要依赖实验去叩开物理的大门。例如，在讲授“重力的方向”内容时，学生难以区分竖直向下和垂直向下，我就借用实验与学生一起寻找它们的区别之处，将复杂问题通过实验简单化，即将盛有适量水的水槽放在水平放置的一铁架台上，在铁架台的上方挂一重锤线，下端浸在水中，然后缓慢改变铁架台与桌面的倾角，观察重力方向是否改变，以及与铁架台底座台面、水面有何关系，对比后学生就十分明白了。通过实验教学，复杂的问题变得简单明了，容易使学生接受和理解。实验，真多；实验教学，真妙；实验教学效果，真好。实验的好处其实远不止我所描述的，在以后的物理教学中我会慢慢体会和总结的。总之，我的最大感触就是：实验，确实是打开物理大门的一把金钥匙，请我们好好珍惜和妥善利用这把金钥匙，我们的学生将会受益匪浅的。 物理与其他学科最大的区别在于：物理具有较大的实用性和可操作性，它是一门将理论与实践紧密联系，以观察和实验为基础的学科。因此，要想学好物理这门学科，首先要找到开门的钥匙，这把钥匙便是实验。以下是我从事中学物理教育以来的感触，主要谈谈实验教学对于物理学习的重要性。一、实验教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，每个学生天生都有着好奇心和强烈的求知欲，实验就是打开学生通向物理科学殿堂大门的一把钥匙。在教学过程中，教师可以根据教学计划、课程设置，有选择性的将生活中的相关物理现象迁移到课堂上来，将生动有趣的实验呈现给学生，让学生在上课的第一分钟就进入角色，最大限度地调动起学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“弹力”内容时，我让学生用橡皮筋弹射小纸团比赛，看谁弹射的远，同时不把橡皮筋拉坏，并让获胜的学生说说自己的做法。这个小实验，既让学生积极参与了课堂，又让学生体验了“与弹力大小有关的因素”；在讲授“磁场”内容时，设计了用铁屑显示条形磁铁磁场的分布情况等。这一个个精心设计的实验，被安排在合适的时候呈现出来，可以充分调动起学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，激发学生为解开心中的谜团而打破砂锅问到底的求知欲望，使整个教学过程收到了事半功倍的效果。二、实验教学，可以让学生动起来，培养学生的各种能力在课堂上，通过实验，让越来越多的学生积极参与到物理的学习中。例如，在讲授“摩擦力”内容时，我让学生通过将自己的手放在粗糙程度不同的表面上拖动，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，从而引入课题，并提出新问题：摩擦力大小与什么因素有关？然后让学生进行猜想，并举例说明猜想的理由；接着按照猜测因素将学生分成两大组，让学生挑选合适的器材，设计实验的步骤和记录的表格；在整个过程中，教师只起到穿针引线的作用，学生在探究过程中集思广益，纷纷献计献策，取其精华，最后敲定实验方案；然后按照方案进行实验，记录数据；接着分析数据，得出结论；最后两组汇报自己的探究成果，交流探究心得。这种教学方式让学生全程参与到整个教学过程，我发现既达到了教学目标，又提高了学生的综合能力，如观察能力、实践操作能力、创新能力、分析概括能力、团结合作能力等。这种教学模式，使学生在教学活动中享受到了自主学习带来的快乐和成功的喜悦，体会到了在学习过程中“有时一个人的能量有限，也需要合作与团结”，深深感受到了实验的超级魅力。三、实验教学，可以使复杂问题简单化在物理教学中，有时不是那么顺利的，有些知识点很相似，但又有区别。此时怎样使自己的讲解，既言简意赅又能使学生彻底明白？我觉得还需要依赖实验去叩开物理的大门。例如，在讲授“重力的方向”内容时，学生难以区分竖直向下和垂直向下，我就借用实验与学生一起寻找它们的区别之处，将复杂问题通过实验简单化，即将盛有适量水的水槽放在水平放置的一铁架台上，在铁架台的上方挂一重锤线，下端浸在水中，然后缓慢改变铁架台与桌面的倾角，观察重力方向是否改变，以及与铁架台底座台面、水面有何关系，对比后学生就十分明白了。通过实验教学，复杂的问