德育创新工作案例.doc

老师我恨你 -班主任德育工作案例 骆连建一大早，我走进教室，发现她又低头埋在书桌上。她已经好几天都是这种情况了。问她、她总会说：“没什么，我头有些疼。”真急死人了，你说这已进初三啦，同学们都在紧张的学习，她却这种情况，一见到书就头疼。让她请假休息吧，她又偏偏从不缺席一节课。二节课正在上课，我没课、在办公室批改作业。咚咚-咚咚-、一阵急促的脚步声，班长杜亚莉气踹嘘嘘的跑进来，“骆老师、不好了-万世黎坐不住，滑到地上了，她还把书乱扔。”啊！她自尊心这么强，不可能坐在地上啊？我三步并作两步跑进教室，见状、赶紧调整呼吸镇定下来，和风细雨的说：“万世黎，你怎么了？头又疼了吗？走、跟我去办公室休息一下吧！”我半扶着她来到我的办公桌前坐下，“你怎么了！需要我叫你妈妈来吗？”她也不搭理我，只是双手捂住头，头不停的摇晃，时而叫疼。她一定是生病了、而且病得不轻。我马上决定自己送她回家。“走，骆老师送你回家吧!”,“不、我不回去！”她挣脱我的手，这次坐到了地上，目光呆滞、头直摇不停。我的声音有些沙哑，“万世黎，你一定是生病了，来、骆老师送你回去吧！”“不-，我没疯-呜我没疯！”“疯”字像一把尖刀刺进我的心窝，怎么了？有学生笑话她了，还是她的自我意识，还是她妈妈又骂她了。我更强装笑颜，我知道当时我的笑容一定比哭还难看“走吧，骆老师送你回去！”此时，她猛抬头，直盯着我说：“老师，我恨你！”然后用她的小拳头来打我。这句话伤及了我的尊严，触及了我的灵魂，我的心在剧烈颤抖。“我错了吗？我错在哪里了？”那句话让我一生也不会忘记，这个问题让我几个月也难以释怀。我不得不对我的教育理念进行一步步深入的剖析和反思。我是一个在农村长大的，地地道道的农民的孩子。我深知农民对知识的向往和对人才的尊敬。很多农村的学生之所以厌倦学习，放弃学习，是因为社会原因，家庭原因。他们是无辜的。生活中，父母务工，缺乏亲情的滋养；学习中，分数定终身的传统意识，大班额等让他们一步步失去自信，失去自我。我知道他们是多么需要“爱”。所以，在担任班主任的工作中，我一直持“鲤鱼跳龙门”，“分数定终身”的传统观点，一直秉持“教室多坐为学习”的带班理念。每当班会课，常常灌输“热爱学习是孝敬父母，热爱家庭，热爱班级，热爱自己的表现。”我错了，我的做法太注重学分，太强调名次，总想每个人都考第一名。这无形中伤害了很大一部分后进生的自尊，他们见到我，总会谨慎的鞠躬，“骆老师好！”但我明白，他们并不快乐。也伤害了像万世黎类型的“滑坡生”，他们会不敢再与我平等交流，只会默默的承受因分数降低而带来的各种压力。万世黎、女、家住竹溪镇竹溪村3组，毕业于竹溪镇小的应届生，因为早期精神分裂症，她不得不休假回家。几个夜晚，我彻夜难眠，采取了几个我能做，也必须去做的措施：一，让班干部去她家里探望；二，鼓励同学去她家帮她补习功课；三，两三天就给她打个电话，与她谈心，放下包袱的她与我无话不谈。从她的言谈中，我更加明白了她生病的原因。一；家庭期望值太高、教育不当。她父亲在外务工，很少回家，因为自己年青时家庭贫困未能读完高中而遗憾终生，所以经常给她买书，对她寄于厚望。母亲、地道的农村妇女，在家里常常唱黑脸，成绩好了，拿更好的去损她，刺激她；成绩考差了，骂孩子像个笨猪。 二；性格要强，不善于沟通。她从初一进我班就是一个特别单纯，特别上进的一个完美主义者。为了获得老师的肯定和取得好的成绩，她常常多晚才睡，常常凌晨3点多钟就醒了，起来看书。常常会小心的问老师同一个问题，“老师，我是不是很笨！”初二开始成绩下降，我就每期拿着成绩单去家访，询问原因，和他谈心，指正她妈妈的教育方式，帮她减轻压力。但严重的闭锁心理使其心理压力过重，缺乏疏导和发泄。三；班级学习压力大，学习氛围太紧。她是一名单纯的乖娃娃，特别在意我的观点。如，我不经意说过，“79分与80分就不是一个概念。”她觉得老师只看重分数，加之成绩下滑，她觉得我与她的距离远了。因为要强，同学间缺少沟通，关系不和谐更加导致她内心矛盾无法合理的宣泄。同学到家的慰问和帮助；在医生的指导下，母亲的改观；与之长时间的交流，听她长时间的倾诉。万世黎缺失的同学之情、父母之爱、与老师的思想纠结，无形中得到了弥补。九年级下期，她又回到原班跟读，她变了个人似的，同学之间笑颜多了，一有想法就敢直接找我交流，其实更多的是她说、我听。见到她灿烂的笑容，见到她拿到重高录取通知书的笑容，特别是见到她毕业时留给我的一封泪别之信时，我释怀了。我真的笑了。我真正的体会到了“待到山花烂漫时，他在丛中笑”的深刻韵味。在我的毕业总结里，我写下了，“像万世黎类型的学生，需要的是关怀、关爱、和倾听。”反思让我的学生“学会学习，能真正体会到学习生活的快乐”是我最高的追求。如今，我又带了一届学生，我不愿再成为他们