蓟县中学体育与健康课程学习评价现状的调查研究.doc

蓟县中学体育与健康课程学习评价现状的调查研究摘要：本课题主要采用文献资料研究方法，调查法，对蓟县中专学生体育与健康课程学习评价的现状进行了研究。调查研究发现存在以下不足：一是学生对体育与健康课程标准评价思想的认识程度仍然有待于进一步提高；二是学校硬件及体育教师自身素质直接影响了评价的全面性；三是教师的评价仍占主导，学生互评、自我评价须进一步加强；四是心理健康的评价几乎还是一个空白。关键词：体育与健康 学习评价 现状蓟县中学体育与健康课程学习评价现状调查研究1.问题的提出学习评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。随着新的教育改革的不断深入，学习评价体系的探索也越发值得研究。体育课程学习评价是和课程指导思想、内容标准及学习领域密切相关的，课程指导思想和内容标准发生变化，学习评价的重点也随之发生变化。过去是以运动项目来确定学习领域，强调的是评价与遗传因素相关较大的体能，是评价体育与健康知识的记忆，是评价单个运动技能掌握的水平，不仅评价最终成绩，而且主要由教师进行外部评价，教学模式也是按照传统的统一大纲规定的教材来确定学习内容。“达标“成为体育学习评价的重要手段，甚至是唯一手段。随着素质教育的不断深入，学生体育学习评价改革势在必行，而这种评价的改革置于课程改革之中，更能发挥其作用，体育教师必须在深刻而准确的掌握评价方法后，才能在实践中加以灵活地运用，使评价的作用得到最大限度的发挥。2.研究方法：文献资料研究方法、调查法2.1研究目的掌握蓟县中学体育与健康课程学习评价现状的大体情况，为探索适合地方特色的体育与健康新课程学习评价体系的构建打下了良好的基础。2.2研究的理论依据及模式本研究以体育与健康大纲为依据，在研究的总体设计上，本着求实、探索、创新的思路，把加德纳的多元智能理论作为主要的理论依据，进行调查研究。2.3调查的对象蓟县国办中学、部分乡镇中学以及新教材实验样本校的学生。发放问卷1200份，回收有效问卷1068份，有效率达89%，学生均为起始年级的学生。3.调查结果与分析3.1学生对体育与健康课程标准评价思想的认识状况从调查表（33）可以看出，在实验区的学校里，对体育与健康课程标准（以下称新课程标准评价思想的认同率比较高，并期望尽快付诸实施；在非试验区，由于宣传力度不够，学生对新的评价思想不太了解，认同率普遍不高；结果表明：在试验区学校里，由于新闻舆论、媒体以及老师的宣传、讲解，加上学校的场地、师资、以及对新课程标准的理解等条件不一样，对评价思想的认识程度上城镇中学明显高于农村中学，试验区明显高于非试验区。表（33） 学生对新课程标准评价思想的认识比较（）调查结果 实验区学生 非试验区学生 了解 不了解 了解不了解城镇中学 79% 21 14% 86%农村中学 66% 34% 2% 97%合 计 72% 28% 5 95%3.2学校硬件及体育教师自身素质对学生学习评价的影响在新大纲实施前，学生的体育成绩分为三大块：体育课、国家体育锻炼标准、平时成绩。学生期末体育成绩上述三项分别占40%、30%、30%，而在这三大块中，体育课考核的项目与国家体育锻炼标准的测试项目基本相同，都是以竞技运动项目的标准来衡量学习的体育学习情况，学校教育体系将体育课作为必修课程，成绩的优劣直接关系到学生是评优、毕业等，直接导致教师以及学生围绕达标、考试而进行教学、学习。体育课是按“大纲”、“计划”授课的，因而具有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学。可以看出竞技运动项目的权重远远大于其他项目，达到50%以上。教师认为原评价方法考学生体能的时候多，考试实际上就是在很大程度上评价学生的先天遗传素质，许多项目只要身体素质好，就算上课不努力、学不学都能打高分，但上课认真、练习刻苦而身体条件差，倒有可能拿不了高分，甚至不及格。所以，认为旧的评价思想、方法不合理的教师占60%以上。在贯彻和实施体育新课程标准的过程中，学校硬件及体育教师自身素质直接影响了评价的全面性。作为学校，体育设施的齐备是保障体育教学工作正常进行的必要条件，有不少学校连最基本的体育设施都无法保证，例如体操教学在新大纲中的比例约占15%，体操垫、单杠、双杠、跳箱等器材没有或极少，就很难使学生对这些项目感兴趣，去练习，更谈不上去评价学生在这些项目中的能力素质。在调查和走访中发现，城镇中学67%的初中班级人数超过50人，43%的高中班级人数超过60人，只有少数重点中学是男女分班上课，并且有的即使分班上课，人数也不减少，两班男生合并，两班女生合并上体育课的现象很平常，场地小，班级多，器材少，同时上课的学生多，在有限的场地上使学生能接触到的活动表现在体育课中的教学只是一种形式，在课外学生的热情反而更高，形成了学生在体育课中无精打采，体育课外兴高采烈的怪现象。在接受调查的体育教师中，由于大部分都毕业于正规体育、师范院校，且大多数接受过各种不同的培训班学习，所以，对新课程标准的认同率较高，约占总人数的89%。在实施教学评价的过程中遇到的困难，他们希望得到专家及有关部门的指导，试验区有许多一线教师正在根据新课程标准中评价思想的要求，尝试进行多层面的评价改革。在整个教学评价体系尚没有改变的情况下，有部分教师对学校及上级部门执行的评价思想的决心和力度心存疑虑。在对老师的调查中发现68%的老师认为新课程计划将会给教学工作带来工作量和工作难度的增加：80%以上的老师在新课程实施前对学生体育学习评价是通过出勤、理论考试、体标测试、技能掌握、出操情况，新课程标准实施后，对学生体育学习的评价48%有改变，25%没改变，27%没考虑；现在评价学生体育学习时12%的老师是通过横向比较（与别人成绩相比），只有7%的老师是纵向比较（学生自己是否进步）68%的老师仍然是参照教材测试标准打分。表34 实施新课程后评价标准情况调查结果（）评价标准所占比例（） 评价方式 所占比例（）有改变 48% 横向比较 12%没改变 25% 纵向比较 7%没考虑 27% 参照测试标准68%体育教师肩负着评价的主要实施任务，由于许多体育教师的教育观念还仅仅停留在追求达标、追求运动成绩、追求运动比赛上，对学生健康第一的指导方向还没有从内容到方法上的深刻认识，在教学中的评价方式也不足为怪了。因此，我们认为改革教学评价方式必须从提高教师的自身素质开始做起。实际上上述现象也是造成新体育课程标准评价方法、评价内容难以计划和实施的一个重要原因。3.3评价方式的现状调查在新大纲实施前，评价的形式单一，在体育教学活动中，学生们往往面对的是教师褒贬，就连最能激发学生兴趣的体育比赛体育游戏都是以教师的判定而欢呼雀跃或垂头丧气，由于知识年龄的反差，导致体育教师自己对学生掌握动作、从事体育活动的态度、兴趣的评价过于武断，学生相互间的评价停留在精神鼓励上，对自己完成体育活动的态度、能力、水平的评价仅仅表现在一些例如“好”、“行”等行为描述性的语言上，而对知识结构、获取知识方法方面例如“你、我这个动作应该这样做会更出色”的评价很少。学生自我评价在体育教学中难得出现。表（36） 对教学过程中老师和同们的赞赏、鼓励希望程度的调查情况实验区 非实验区很希望 希望 无所谓很希望 希望无所谓城镇中学 71%23%6% 69%20% 11%农村中学 63%32%4% 60%26% 14%合 计 67 26%3% 78%23% 7%新的评价思想的贯彻对学生的身心健康发展起到了积极作用。调查表明：表（36）实验区大部分学生认为老师对他们的肯定、赞赏使他们学习的积极性、自觉性提高了，对提高他们的学习成绩有很大的促进作用，他们希望得到老师和同学们的赞赏、鼓励。在这项指标里，试验区与非试验区的学生差别不大。并且激励性评价有利于充分发挥学生的主动性，使学生自信心更强，学习效率更佳。从调查表中看出：70%以上的学生（城镇中学）很在乎老师、同伴对他的评价，并且认为老师、同伴们的赞赏、鼓励对自己的自信心很有帮助。通过调查得知，80%以上的学生希望能够得到老师的正当评价，因为，他们认为老师是权威的、是公平的；62%的学生希望能够得到同伴的正当评价，因为，他们认为同伴的正当评价可以明确他们在同伴心目中的位置；55%的学生认为学科成绩评价中应包含对自己的评价。因此，教师在课堂教学中如果能遵循新的评价思想和灵活运用评价方法，在这个阶段对他们给以积极正面的引导，对从小就培养学生的意志品质、增强他们的自信心等具有突出意义。3.4心理健康的评价体育学习的目标一般包括认识、技能、情感和社会性发展以及身体发展等几方面，长期以来，我国体育教学注重技能、身体发展目标的评价，忽视了非智力因素这方面的评价，而国外发达国家象日本，体育教学中对于学生学习评价内容包括关心、意欲和态度、思考和判断、技能和表现、知识和理解外，把关心、意欲和态度放在评价内容的第一位。加拿大安大略省健康与体育课程的学习评价内容包括： （18年级）概念理解、运动技能、积极参与、必备知识交流； （912年级）知识和理解、思维和咨询、交流、运用。而我国的一些传统思想往往把竞争作为个人行为，我们一些教师往往把上体育课听从老师安排，不调皮，不乱跑的学生认为是守纪律的好学生，而对这些所谓的好学生是否积极主动锻炼，是否积极和其他同学合作则无关紧要，久而久之，这种不良习惯自觉或不自觉的养成往往对其将来生活学习工作所产生的影响是不利的，非智力因素或者说情商对人发展的重要性已经得到科学的论证。评价中激励的功能因为在体育教学活动中的缺乏而淡化了。4结论通过调查分析认为：学生对体育（与健康）课程标准评价思想的认识程度仍然有待于进一步提高；学校硬件及体育老师自身素质直接影响了评价的全面性；教师的评价仍占主导，学生互评、自我评价须进一步加强；心理健康的评价几乎还是一个空白。5建议加大对体育（与健康）课