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英语教学中的反思 福州琅歧中学 林福森摘要：反思的问题：现代社会对基础教学提出了新的要求，就是培养学生具有适应社会生存与挑战的基本能力与基本观念，必须思考如何使英语更加适应社会、学生、学科本身的未来发展。改革的方向：教师的目标应指导学生进行自主学习、研究性学习，培养学生的探索精神和创新思维，为学生领悟和潜能的充分开发创造有利条件。以超越的理念反思教学，引导的教法变革，应真正自觉地把教学目标着眼点落到学生的发展上来，真正体现以人为本，真正为适应学习化社会而变革教与学的角色观，以提高课堂教学质量。关键词： 教学反思 新课程标准的出台，为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的教学理念，我们广大教师应该认真学习新的课程标准，不断转变教学观念，跟上教学改革的步伐。教师要以教学理论为指导，结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实践，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，逐步提高自己的教学水平。教学反思不是传统意义的简单回顾，而是反省、思考、探索和解决教学实践过程中各方面存在的问题，反思是最重要的课程资源。许多教师都得益于反思的积累，他们不仅能上课，而且还能把自己的理性推广出去。现代型的教师不能只管教书，还要提升教的理念，当然这都是通过不断的反思获得的。勤思考、勤动笔、勤交流，是教师专业化成长的必由之路，如何在英语教学中开展反思性的教学呢？笔者认为：作为新时代的教师必须从自己的教学理念、教学过程、学习过程、教学方式、学习方式等多方面反思自己的教学实践，努力提高课堂教学质量。一、教学理念上的反思新课程标准理念要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断揣摩探索。改变传统的教学理念教师独占课堂，学生被动接受单一的教学信息。建立以学生为中心，以活动为中心互动的教学模式。如笔者在进行英语课文教学中，坚决摒弃“谈讲考”的教学模式，而采取“听说领先，读写跟上，激发兴趣，诱导动机，灵活导入，层次呈现，整体吸收，强化操练，当堂反馈”的教学模式，从而充分地体现课文的整体性原则，语言交际原则和英语课的实践性原则，而且学生的基本功也能得到充分训练和提高，听说读写四方面的技能也得到了长足的发展。因此，我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，正确认识自我，以人为本，灵活处理教学材料，努力营造人性化的课堂环境，组织“互动式”教学活动，宽容、平等对待每个学生，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而努力。二、教学对象上的反思学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，求同，把学生当作产品进行批量生产，造成“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立 “以人为本”理念，首先要把学生当成一名自然人，完整人来看待，然后才是学生-教育的对象；课堂教学中一切活动设计都要符合人的自然属性、社会属性、道德属性。只有这样，才能有利于学生的自我发展成材。另外，要充分了解学生的性格，生活学习习惯，情感态度，知识能力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待等；充分了解学生的认知方法，学生策略，社会的发展，时代的需要和产生的责任等。一旦这样，学生就能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。三、教学过程上的反思课堂是教学的主阵地，作为一名教师，必须在课堂教学环节和方法上下功夫，动脑子，对于课堂教学遇到各种各样的问题，必须进行评判性的反思，只有这样，才能向课堂45分钟要质量，才能保证课堂教学的效果。教学过程的反思通常包括课前反思，课堂反思，课后反思。课前反思主要面对新的教育理念、教学模式，如何突破传统的教学方法。课堂反思是一种难度较高的短时反思，它是在教学的过程中及时、主动调整教学方案策略，从而使课堂教学达到高效和高质的目底，英语课后反思教师可以采取多种形式进行。比方说：1、教学随笔：教师对所教内容感受的记录。它们能达到两种目的：一方面为日后进行教学反思留下教学过程和思考材料；另一方面可以引发对教学的思考。一般地，教学随笔内容包括：教学中的体会，教学中的失误，学生在学习过程中的困惑，教学中学生的见解，教学再设计等方面。教学随笔是我们积累教学经验，提高教学质量的有效方法，它能使我们在以后的教学中扬长避短，常教常新，不断进步，不断提高。2、问卷和调查：是教师了解学生学习态度、兴趣、学习方法、学习效果等获取合理化建议，学生对教师评价等信息的有效方法。3、听课：邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建议，这是观察教师课堂教学各个侧面的有效方法。4、教学报告、教学录像等：它们都是教学过程反思行之有效的办法。教学过程反思些什么？笔者认为教师着重反思内容是：教学行为是否明确？课堂活动是否围绕教学目标来进行？能否在教学活动中充分让学生动手实践，自主探索与合作交流？能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。教然后知不足，一节课上难免留下些许遗憾，课后反思教师可从新知导语，课堂气氛，学生思维，课件应用，板书设计等方面做出反思，其可作为以后教学的借鉴和思考。如对英语课堂教学过程中运用多媒体课件反思：多媒体课件是采用动态、视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表现不清楚的内容的一种技术。它将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换。将教学内容所涉及的事物、现象、过程，再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。在教学中恰当运用可以极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生注意力更为集中，从而更有效地提高了课堂教学质量。然而，在目前英语课堂教学中，往往会形成“穿新鞋，走老路”的现象，教师在运用多媒体课件往往会造成“反客为主，演示为主，华而不实”等教学现象。如果我们对这种现象进行认真反思的话，就会发现教师缺乏对多媒体课件的认识，为了赶时髦，一哄而上。没有先进教学理念去指导，且对教师的角色、学生地位、媒体作用、教学过程等方面缺乏根本性的认识，从而不能将多媒体课件与教学有效地整合起来，达不到提高课堂效率的作用。四、学习过程上反思课堂教学应将学生的学习过程由“吸收-储存-再现”转向为“探索-研究-创新”，不能把学生学习单看成只会输入、储存、只读的电脑机器。而只要实现由传授知识的教学观向培养学生“发现问题-提出问题-分析问题-解决问题-再发现问题”的能力的转变。教师在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中遇到了什么，学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。这种反思有利于学生观察能力、思维能力、自学能力、实践能力和创新能力的提高。五、教学方式上的反思传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能，作为教师不能不反思：这样教育方式是否符合现代的教育思想？新课程标准告诉我们：教师是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生交谈，共同发展的互动过程， 应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。古语云：授人以鱼，不如授人以渔。如笔者在教学Wildlife Protection这篇课文时，就让学生充分去体验、实践、讨论、合作、探究，然后写出一份世界野生动物保护报告，学生通过课文学习和上网查找资料，获得了远远多于课文的信息。The Million Pound of Note一文让学生进行Mark Twain的研究，查取相关资料，介绍其他作品给学生赏析。Studying Skill一文由英国大文豪培根所写，让学生结合自身的感受，撰写读后感和读书笔记，效果相当好。总之，在教学方式上要尽可能采取灵活多变的策略，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，关注每一个学生，使每一个学生都能得到充分发展。英语教学中要求我们教师反思的层面是很多，如英语课堂教学中综合知识渗透问题，课堂教学的评价等，这就要求我们不能拘泥于课本、教材，必须注重学科综合知识的相互渗透，需要我们教师拥有广博的知识面，能够