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走进学生心灵德育案例分析申店中学：倪晓娟2011-11-28走进学生心灵作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。面对“风云变幻”的课堂、“信马由缰”的孩子，作为教师，如何将知识、智慧、情感、爱传递过去，不但要传达到大脑里，更要种植在心灵里，让知识化为智慧，让智慧升华为爱。这就需要教师智慧地教学，而智慧教学的关键，就是寻找、制造、把握与深化教机。 教师如果能把握好这样的机会，他就可四两拨千斤，不然，只能千斤拨四两。他是我班的一个男学生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，就出口骂人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。有时会情绪激动 ，像一头发怒的小狮子一样，捞起东西就砸人。让我震惊、担心了许久。一次历史课上，他不停的逗邻桌说话，老师让他往旁边坐，可他不但不听，还和老师在课堂里大吵大闹起来，最后老师没办法，只好把我这个班主任请了去，当时我也非常生气，但我没有直接处理他，而是把他请到了操场，让他冷静以后，同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你从初一到初三，没少给班级添乱，但是你现在变化多大呀！全校老师包括校长都在夸你，我真为你感到自豪！”这个时候我看准时机话题突然一转，“为什么这么长时间都能与人和睦相处？你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”他摇了摇头。然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”针对这一现象，我和他着手制定近期目标：我送给他一个笔记本，让他把自己犯的错误都记下来，每个周一拿来和我讨论，提出整改意见，并让同学和班干部监督他的行为习惯和平时言行。大约过了一个月左右，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。两个学期过去了，他现在的学习成绩在不断进步，他的行为习惯也有了明显的进步。已经和我们良好的班风融为一体，并且已融入到我们的班级文化建设中来。案例分析与反思：该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。作为一名班主任，如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的健康的德育心理是非常重要的。通过这位学生成功转变过程，我觉的这三种方法比较有效： 方法一：抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生效果就能达到。 方法二：开展学生互帮互助互比活动。开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，在班级里在行为习惯上和学习上，让班干部帮助一些行为上有些不良的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。一个学期以来班级里班风开始纯正，学风开始浓厚起来，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。 方法三：积极与家长沟通，取得支持和配合。教师与家长建立共识与沟通默契后，不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。这样的学生还很多，他们也正面临着健康成长的沟沟坎坎，需要我们鼎立相助。其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良好的效果。就象他直接在课堂上对他批评，他不但不接受而