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教学基本信息课题冀教版数学六年级下册第5、6页用数对确定位置作者及工作单位谢子晓 桥东区正东路小学指导思想与理论依据让学生介绍自己在教室里的具体位置，唤起学生已有的知识和经验，调动学生参与的兴趣。在教师的指导下，经历由具体情境到平面图表示的转化，发展初步的空间观念。教材分析在具体情境中，能用数对来表示位置。这既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是初中学习平面坐标系的重要基础，还是发展学生空间概念的重要素材。学情分析让学生介绍自己在教室里的具体位置，唤起学生已有的知识和经验，调动学生参与的兴趣。在教师的指导下，经历由具体情境到平面图表示的转化，发展初步的空间观念。教学目标知识与技能目标：结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程过程与方法目标：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置情感、态度、价值观目标 ：体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。教学重点和难点重点:能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。难点：体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图第一版块：检查或铺垫，融入课堂阶段第二版块：情境+提问，认定问题阶段第三版块：自主+合作，探索尝试阶段、第四版块：反馈交流，达成共识阶段第五块：巩固拓展，提升发展阶段一、问题情境1先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用几排几列说自己的位置。2教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。二、读示意图1出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置2出示教材上学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。三、用数对表示位置教师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，并把座位示意图转化为方格图。同时标出第1列，第1排。弄明白方格中交点表示什么。（一）读示意图。1、教师结合本班学生座位情况，介绍排和列，让学生说一说自己是第几排第几列。2让学生在方格图中找出红红和亮亮的位置，并用圆点标出来。交流时，重点说一说是怎样找的。3结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法。然后，让学生尝试用数对表示亮亮的位置。4让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。你好朋友的座位可以用哪个数对来表示。5游戏：我说数对，你起立。6师生共同总结关于数对的知识四、尝试练习1提出“试一试”的问题。先让学生说一说数对表示的含义，再说一说方格图中纵向、横向数字表示的含义。2学生尝试完成确定各点的位置。 五、课堂练习1先让学生观察图，了解座位是怎样摆放的，再找出该坐哪个座位。最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。 2用数对表示位置的变式练习。先指导学生理解题意再由学生独立完成。 六、知识拓展介绍地球仪上数对的应用。激发学生课后收集资料的兴趣一、学生能很快说出问题，并能找到位置。学生站在自己的角度描述教师首先肯定方向，然后介绍教室里排序的一般原则。二、三、四环节学生能理解老师要求能有效的理解新内容并完成。五、学生能根据所学知识有效完成练习。板书设计红红：第2列，第3排亮亮：第7列，第4排用数对表示物体的位位置：前为列（竖），后为排（横）学生学习活动评价设计学生自我评价表（时间以一节课为单位）评 价 内 容评 价 等 级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。 能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我在学习的过程中感到快乐。是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？我还有与这节课的内容相关的问题问老师得分教学反思用数对确定位置知识点不多，对于六年级的学生来说是比较简单的，那么如何使教学的内容更丰富，在课堂上激发学生学习的需要，使学生产生探究的欲望，便成了我的主要思考方向。在教学中我应用了小组讨论的方法。在解决本节课的重点难点的时候，我并没有直接告诉学生现成的答案，而是引导学生经历了一个探索问题的过程。通过学生小组内的谈论，学生找到了许多中简单表示第3列第2行方法