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让学生在有声有色的情景中奋飞浅谈电化教学在品德与社会课中的运用摘要：要尊重学生对生活的认识，体验和感悟，促使学生品德形成和社会性发展。如何使抽象的内容生动具体化，使学生在生动愉快的情景中接受知识，适时适度的电教手段，往往会以学生喜闻乐见而又活灵活现的画面，使生硬抽象的内容生动具体化，能使学生在愉快的情境中接受知识，给我们带来理想的教学效果。教育者应该静下心来潜心研究，更多的为学生创设直观、形象空间，创设有声有色的情景，多给学生提供用自己的眼睛去看，用自己的手去摸，用自己的心灵去感受的机会。关键词： 电教手段 潜心研究 有声有色姓名：冯泽芳性别：女职称：小学高级教师学历：专科单位：商河县沙河乡燕家小学通讯地址：商河县沙河乡燕家小学联系电话子邮箱：FZF19981101163.COM邮编：251600让学生在有声有色的情景中奋飞浅谈电化教学在品德与社会课中的运用课程标准中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟。”品德与社会课则汇集了有关学生品德形成和社会发展的基础知识，具体指导学生的社会技能训练，学生良好的社会行为习惯及社会意识，社会情感等。少儿时期由于认识、知识、经验等方面的限制，对一些社会行为、社会现象和社会事物的认识往往出现片面、模糊甚至错误的看法。如何在教学中既“正确反映社会”，又能做到积极引导儿童的生活显得极为重要。因而要求教育者要尊重学生对生活的认识，体验和感悟，促使学生品德形成和社会性发展。如何使抽象的内容生动具体化，使学生在生动愉快的情景中接受知识，适时适度的电教手段，往往会以学生喜闻乐见而又活灵活现的画面，使生硬抽象的内容生动具体化，能使学生在愉快的情境中接受知识，给我们带来理想的教学效果。现将教学中的点滴收获总结如下： 一、创设情境，引发兴趣 兴趣是学习的先导，所以引发学生对品德与社会课的兴趣，提高学生学习的主动性便成为教学活动中的重要一环。兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，要靠巧妙、恰当的运用素材，才能使教学过程充满情趣，从而激发学生的求知欲。如学习多彩的现代传媒一课时，教材中蕴涵着许多基本素质教育的内容，如果只是简单地将这些能容作一番空洞、抽象、干巴巴的说教，很难在学生心灵中留下永久的印象，直观形象的教育情境则能收到独特的效果。课前把课本插图做成课件，把学习的知识经过精心设计，载入生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助教学软件中去，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。由于恰当地使用电化教学手段，为学生创设了情境，激发了学生情趣,使课堂充满生命与活力,它吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现教学过程的立体化、最优化,最终活化具有显著作用。 二、融入“现实”，真实再现 通过运用电教手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。电化教学具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养。学习走进食品加工厂一课时，课前精心录制了一盘食品加工情况的录像带，课堂上播放给大家看，使学生有如亲身到了工厂里、车间里，使学生深入到了现场中去。不但了解了食品的加工过程，又看到了工人是怎样劳动的场景。这样就由教师的语言叙述，变成了形象的画面。这样既使学生加深了对“工业与我们生活”关系的理解，增强了劳动意识，又加深了同劳动人民之间的思想感情。这样就会取得让学生走出课堂，参与社会实践活动，把课堂内学到的社会常识与实践活动有机的结合起来，全面完成教学任务。 三、开辟生活渠道，获得整体发展 多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像、动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。教学储蓄利国又利民一课时，考虑到小学生的知识面狭窄，社会经验少等特点，这样单凭课本上的几段话，几幅图，学生是不容易理解的。考虑到储蓄这个词较为抽象，教学中结合学生实际创设问题“平时你多余的零花钱，过年的压岁钱”是怎样处理的，明确把钱存起来就是储蓄。但要理解储蓄的社会意义还有一定难度，此时运用多媒体手段，将课本内容制作成课件，通过图文并茂，有声有色的画面来认识储蓄可以支援工厂建设，可以美化我们的家园，可以给我们创造利润，使学生认识到储蓄确实是一件利国利民的好事情，从而产生一种强烈的社会责任感。此时教师再适时点拨，教育学生养成节约用钱的好习惯。这样教学，既增长了学生的知识，又提高了学生的思想境界，收到“润物细无声”的效果，从而实现该学科的价值意义。 四、回归现实，获得整体提高电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效率。由于每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越激发再表现的欲望。因此，教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。如教学我做交通设计师一课时，把交通警察指挥交通，常见的交通信号，标志、标线、课文中列举的警告标志、禁令标志、指示标志和指路标志制作成课件，让学生观察、识别、分辨，联系实际认识它们的作用和名称。之后小组内同学合作，现场表演交通指挥。 这样安排教学，使学生既掌握了课本知识，又增长了社会经验，既培养了观察能力，使学生形象的认识了各种交通标志，又激发了他们的学习兴趣。使学生对知识的认识有感性上升到理性，知识上得到升华，从而让儿童在生活中发展，在发展中生活得到幸福。 品德与社会课为学生提供了走向社会的阶梯