让读书声走进语文课堂.doc

让读书声走进语文课堂“读书百遍，其义自见”，古代教育家重视“吟咏”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。老一辈语文教育家和当代语文教育家都提倡朗读。于漪老师曾回忆：“我永远忘不了高中的赵老师在课堂大声朗读岳飞的满江红、李煜的虞美人等诗词的情境读得出神入化，音调十分感人。他教完，我们也都能流畅地背诵了。”著名的作家魏巍回忆他的蔡老师时说：“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗”。从古至今，人们对“读”是极为重视的，朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要环节，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。在语文课程标准中，对朗读是这样明确规定的：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。语文课堂通过朗读训练，学生可以从篇章中体会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语言描摹事物，表情达意的能力，同时学生能更深刻地体味文章的思想感情，领略文章的音乐美、意境美和形象美。当然，教师可以通过朗读检验学生对文章的理解程度和认知水平。不少语文教育专家认为朗读是培养语感的好方式。然而。笔者在无数语文教师的课堂上却听不到读书声，而取而代之的是繁琐的讲析。因此，我们现在有的学生不会读书，更不能“有感情地朗读课文”。下面笔者就从朗读教学创新设计的角度，用几个案例来谈一些浅见。一 、摘读，让语文课堂尺水兴波，波光潋滟。 摘读，就是教师在朗读训练中引导学生抓课文的关键句、中心句、过渡句等对课文内容进行品读，对语言进行赏析，对写法进行揣摩的一种朗读能力的训练方式，它适用于文学作品的教学。如白杨礼赞的教学，可通过摘句、品读、吟诵三个教学板块进行。（一）摘句，学生大声朗读课文，用波浪线画出文中过渡句、点题句，每段的中心句，并说明摘取的理由。教师示范如课文第一段“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”第四段“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”第六段，“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”老师摘取这三句的理由是：第一句总起全文，点明题意，交代线索；第二句是总结过渡，总结2、3段呼应开头，用肯定的语气进一步赞美白杨树的不平凡。第三句也是总结过渡句，用否定句来强调白杨树的不平凡。可见，赞美白杨树的“不平凡”成为贯穿全文的抒情线索。2学生摘句并说明理由学生甲：我摘录的是第2、3段，主要是赞美白杨树生长环境不平凡。“望不到边际的高原，像一条黄绿错综的大毯子”；黄的，是伟大的自然力所堆砌的黄土高原的外壳”；“绿的，是人类劳力战胜自然的成果”；“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”。我摘录的原因是这些关键句点明了白杨树的生长环境。学生乙：我想补充：“刹那间，前面突兀出现一排傲然耸立的树木，像哨兵，默默地守护这一片黄土地”。这句话引出了白杨树。学生丙：我摘取的是第五段，主要赞美白杨树外部形态不平凡。“那是力争上游的一种树。笔直的干，笔直的枝”，是本段的中心句。“这是倔强挺立的一种树，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”这是本段的总结句。学生丁：我摘取的是第七段，主要赞美白杨树内在气质不平凡。“如果白杨树算不得树中的好女子，那么，它是树中的伟丈夫。”这是先抑后扬。“它朴实、严肃、坚强不屈，象征了北方的农民”，“它象征了傲然挺立守卫家乡的哨兵”，“枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天华北平原纵横决荡，写出新中国历史的那种精神和意志”。我摘录的理由是这些句子点明了白杨树的象征意义。学生戊：我摘取第八、九段。“白杨树是不平凡的树。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的质朴，坚强，以及力求上进的精神。”理由是这句是点题句。“我要高声赞美白杨树！”这是照应开头，总结全文的句子。（二）品读，将上面师生摘录出来的句子进行品读。要做到准确，清晰，并能声情并茂，使听者感染到“声声入耳，心心相印”，使读者感到“耳濡目染，心领神会”，必须学一点朗读的技巧。因为恰当地运用语言技术，能恰倒好处地感受作者的思想感情，以增强朗读的效果。下面教师从朗读的重音、停顿、语调、速度上加以点拨示范。如：1。 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。这句话要重读“实在是”、“赞美”，其停顿的节奏为：白杨树/实在是/不平凡的，我/赞美/白杨树。应用强烈的降抑调，读出热情赞美的思想感情。2那/就是白杨树，西北/极普通的/一种树，然而/实在是/不平凡的/一种树。3这/就是/白杨树，西北/极普通的/一种树，然而/决不是/平凡的树。反复强调突出中心，语气逐渐加强，感情逐渐递进。4课文第七段，由于句式和语气的不同，在朗读时，前4句采用平直凋，而后的四个反问排比句则应用扬上调，第1句“难道只觉得只是树？”由树及人；第2句，“难道就就不想到北方的农民？”点出白杨树象征北方的农民。第3句，“难道竟一点也不联想到哨兵？”进一步象征哨兵。第4句，“难道不更远一点想到精神和意志？”更深一层象征精神和意志。读时要把握内容逐渐扩展深化，感情步步递进加深，揭示出白杨树的象征意义。(三)吟诵，朱自清在了解与欣赏中说：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必须的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。不过去吟诵时，定能分辨语气的轻重，要使声调有缓急，合于原文意，发展的节奏”。萧蕴也说过“读、吟、诵及至唱，是学习的语言，体味意境不可缺少的过程”。所以通过朗读吟诵来培养和提高学生的阅读能力，品味文字所包含的丰富内涵，力求准确生动地表达出作者的“韵外之致”、“味外之旨”，达到言有尽而意无穷，获得美感体验，这应该成为我们语文教学所要追求的一种境界。下面是白杨礼赞的吟诵材料。白杨礼赞朗诵材料（女领）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树（男领）望不到边际的高原，像一条黄绿错综的大毯子。（男合）黄的，是伟大的自然力所堆积的黄土高原的外壳；（女合）绿的，是人类劳力战胜自然的成果麦田（众合）黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥。（女领）刹那间，前面突兀出现一排傲然耸立的树木。（男领）像哨兵，默默地守卫着这一片黄土地。（众合）那就是白杨树，西北极普通又不平凡的一种树。（女领）这是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。（男领）树干丈把高，一丈以内绝无旁枝。（女合）所有的丫枝，紧紧靠拢，绝不旁逸斜出。（男合）宽大的叶子，片片向上，没有倒垂。（女合）光滑的树皮，银色晕圈，泛出淡青。（众合）这是倔强挺立的树，参天耸立，这是对抗西北风的树，不折不挠。（女领）这就是白杨树 ，然而决不是平凡的树。（男领）如果白杨树算不得树中的好女子，那么它是树中的伟丈夫。（男合）它就像朴质严肃、坚强不屈的北方农民。（女合）它就是威风凛凛、傲然守卫家乡的哨兵。（众合）它象征的是纵横决荡、浴血奋战的精神和意志。、（男领）白杨树的确是不平凡的树！（女合）我赞美白杨树，因为它象征了北方的农民。（男合）我赞美白杨树，因为它象征了民族解放斗争的精神！（男合）我们要高声赞美白杨树！二 、评读，使语文课堂余音绕梁，三日不绝。评读，就是教师在朗读训练中引导学生对课文内容进行分析理解，进而评析其语言文字所表达的思想意义、字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美点妙要等等，重在评析技能的培养和朗读能力的训练，适用于内涵较深、理性较强的现代文与文言文。如曹刿论战的教学，可通过评点、评析、评论、评说四个教学板块进行。 （一）、评点情节内容 1.说明什么是评点。评点，指在阅读课文时对文章的情节内容、语言文字、写作特点等进行分析品评，从而理清课文层次，明确课文主题及作者的写作意图，学习课文的写作方法。学习评点课文，可以从用词造句、人物形象、故事情节、性格特征、故事波澜等方面进行，如对曹刿论战第一段情节内容进行评点，明确政治上取信于民是作战的先决条件。2.教师示范。3.学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。4.教师范读课文，每读一段，学生就配读编写好的对课文的评点。5.学生读课文，每读一段，老师也同样配读对课文的评点。6.教师小结：全文三个自然段，分别写了战前、战中、战后三个阶段的有关情况。第1段写战前鲁国的政治准备；第2段记叙长勺之战的全过程；第3段写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。（二）、评析课中文句1教师示范。以“肉食者鄙，未能远谋”为例。2(1)评析句子的意思。曹刿认为“当朝统治者目光短浅，不能够深谋远虑”。“远谋”指考虑问题全面周到，对作战而言指不仅能注意眼前的实情，而且能预见事态的发展及其后果，并有切实可行的计划。(2)评析句子的作用。此句的“远谋”为全文定了一个基调，文中的战前准备、战争过程、战后论述都是围绕“远谋”进行的。曹刿的“远谋”主要表现在以下几个方面：注重战前的准备，强调的是取信于民，充分表现了他的政治远见和战略思想；战中采用了“敌疲我打”“敌退我追”的战术，两个“未可”和两个“可矣”，表现了他卓越的军事指挥才能；战后通过他的论述，既交代了他指挥若定、判断正确的原因，又进一表表现了他的“远谋”。（3）学生活动。齐读课文第2段，思考问题，找出重点句子进行评析。（三） 评论人物形象1.教师示范。读。.互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对课文的理解讨论句子的停顿、语气、语调。.对照课文录音，谈谈自己朗读课文的感受。.熟读成诵。2。这篇教学设计通过评点、评析、评论、评说四个教学板块对曹刿论战进行评点，使学生在评的过程中体会到文句的深层含义，读的过程既培养了阅读、分析、表达能力，又使朗读水平得到了提高分析人物可从外貌、语言、行为、思想意识、性格特征等多方面谈，先一条一条地列出来，然后再归纳总结。如对曹刿的形象分析如下：曹刿只是一介平民，但在国难当头他能忧国忧民，不顾个人荣誉与生命安危，挺身而出，毛遂自荐，向鲁庄公阐明政治上要取信于民的主张；又主动请缨，亲临沙场指挥作战，实施了军事上后发制人的措拖，最终帮助鲁庄公战胜了强敌，创造了我国军事史上以少胜多、以弱胜强的著名战例。2.学生活动。评论鲁庄公是明君还是昏君。鲁庄公是个平庸的国君，他把战争胜利的希望寄托在施行小惠和祈求神的保佑上，说明他政治上无能；他急切应战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中能放手让曹刿正确指挥，还向曹刿询问战争如此进行的理由，说明他跟昏君还是有区别的。(四)、评说课文朗读这里说的评说即对课文朗读的品评，边读边评，看句子是否连贯，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。1.自由朗读课文。字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。2.本文人物对话有鲜明的语气，有赞成和反对，有肯定和否定，有抒情和议论。完成课后练习一，体会句子的语气，举一反三，反复品读。3.互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对课文的理解讨论句子的停顿、语气、语调。4.对照课文录音，谈谈自己朗读课文的感受。5.熟读成诵。 这篇教学设计通过评点、评析、评论、评说四个教学板块对曹刿论战进行评点，使学生在评的过程中体会到文句的深层含义，读的过程既培养了阅读、分析、表达能力，又使朗读水平得到了提高。三、美读，让语文课堂花团锦簇，百花齐放。美读，即美美地读，寻找课文内容的美点进行创造性地阅读教学。这是天上街市的教例。1、 诵读体会诗的音乐美。（12分钟）教师分四步指导：读诗，要把节奏读好，要注意读好诗中的停顿，要把重音读出来，还要读好韵脚。教师范读，学生学读。2、 讨论品析诗的图画美。（10分钟）教师：天的画面是很美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请学生用“美在”这个短语，就诗的内容，说一句话。3、 品味感受诗的情感美。（8分钟）教师：诗的情感，显露于诗的饿字里行间，表现出微波荡漾的感情，低吟浅唱的韵味。第一节，表现出一种惊喜；第二节，表现出一种赞美；第三节，表现出一种欢乐；第四节，表现出一种甜美。教师范读，一节节带读。4、 引读毛泽东词蝶恋花 答李淑一。（15分钟）教师：天是诗人的诗，蝶是领袖的词，两者都有想象，前者想象星空，后者想象月宫。前者表现了对美好的理想生活的向往，那么后者呢？请同学们根据我们刚刚学会的读诗的“三美”把这首词读出来。要求读出词的豪放雄浑的气概。学生读，老师读，男女生配合读。在读析中让学生体会到，这首诗表现了对为理想而献身的先烈的颂扬。最后，男生、女生分别赛读诗和词，比较其不同的风格和韵味。教师小结：我们读诗和散文时，就要进行美读。美读，就是要体味音乐美，品析图画美，感受情感美。评析：45分钟之内，教学了一首诗一首词诗与词的组配如此的协调与和谐，它们相互映衬，将各自的美点表现得如此鲜明。然而这只是教学设计与实施