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让孩子画出心中的画 金城镇中心小学 徐云花关键词：想象力 创造精神 兴趣 个性摘要：中国的教育者认为艺术教育应该先从基本技能开始，创造是以后的事，而美国教育者认为教育开始就是要刺激学生一种创造性的想象力，相信到以后需要基本能力时，他自己会掌握的。正文：小学美术课堂教学是一项公民素质教育。经过有效的美术教育，培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操，激发学生的想象力和创造精神，增强对大自然和人类社会的热爱和责任感，发展创造美好生活的愿望和能力，促使其全面发展。中国的教育者认为艺术教育应该先从基本技能开始，创造是以后的事，而美国教育者认为教育开始就是要刺激学生一种创造性的想象力，相信到以后需要基本能力时，他自己会掌握的。长期以来美术课都是以教师讲授，学生听讲的形式来进行的,被学生戏称为听书。脱离的学生的生活经验，学生的学习积极性受到很大的挫伤，教学内容对学生而言亦只能是浮光掠影，难以留下深刻的印象。只有有效解决这个问题，才能让孩子画出心中的画，表达出真实的情感。绘画活动是孩子们较喜欢的活动也是发展孩子想象力、创造力的有效手段，然而怎样充分利用绘画活动促进孩子个性的发展呢？传统的儿童绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求儿童开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，孩子光纠缠在“像不像”的问号中，没有“心”的参与，只能是一个简单的从眼睛到手的类似“复印”的过程，孩子只是画出了眼中的画，而不是心中的画，所以并无创造可言。这种模仿画的弊端是显而易见的。随着我国教育领域的改革开放，我们深刻认识到这两种观点的局限性。把它们有机的结合起来才是我们的努力方向。小学阶段的美术教学，比较偏重开发学生的潜能，尤其是对于低年级的学生更是如此。要刺激他们心灵中的冲动，去创造、去探索。教师要注意在美术课上对于学生智力上的开发，以创造力的培养为中心，进行必要的基本技能的训练。我们的培养目标并不是让他们都成为画家，而是把美术课作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由的创作，自由的发挥，尽情的喧泄他们内心的情感世界。我刚接触这个工作，但通过前辈的教导和这一个多月的实践我觉得：1、学生的知识和能力是由经验中来的，一年级的小学生已经有了一定的绘画知识和能力，他们的绘画内容来源于自然，贴近学生的真实生活，所以我注重创设让学生运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。2学生对画画很感兴趣，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会主动思考，并自学采取行动。学生在没有心理压力的情况下，许多学生常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让学生作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，让学生在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。他们也能把画出来的东西说出来给大家听，说出来的就是一个有趣的故事。3、学生绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让学生画出统一模式的画来，所以只能针对性地适当在技能上给予指导。让学生自由添画，这样大大激发了学生的兴趣和创造力。4、学生有着丰富的想象力、创造力，评价他们的画时要充分的理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的学生的思想和情感，赞赏学生的点点滴滴的创造，并提供机会让学生进行分享、交流使他有更多沟通。展览学生作品学生互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力；而且还可以适当的方法奖励学生，能使学生得到满足，产生快感，受到激励。2、尊重学生。评价儿童画并不是一个死的标准，每个学生有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价学生美术作品时要尊重学生、善于发现学生作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和学生沟通。总之，要培养学生的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意学生的情感体验，不