开展地理实践活动.doc

地理实践活动与学生综合能力的研究与实践摘要: 地理实践活动是中学地理教学的重要组成部分，是开展素质教育需要研究的新课题。地理实践活动，能让学生得到充分发展，切实提高教学效果，让学生真正地走进地理，并且带着地理知识走进生活，带着生活中的问题走进地理课堂，从而提高学生的综合能力。关键词: 地理实践活动 综合能力 引言:地理作为基础教育的重要学科，兼跨自然科学和社会科学，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。他的研究对象和学科特点决定了普通高中地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。地理实践活动强调以能力发展为中心，以素质整体发展为取向，创新精神和实践能力在实践中才能发展和提高。一、地理实践活动与学生综合能力的关系 （一）有益于学生对地理知识的理解和运用 地理实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。例如：对工厂实地参观得出的结论要比从书本上理解的深刻；又如让学生进行城市交通问题调查，对存在的交通问题就比较清楚，也可提出较合理的交通整治方案。（二）有益于地理知识和技能的迁移与发展 例如学生通过对必修II农业部分的学习，知道气候、地形、土壤、水源是影响农业的主要自然区位因素后，利用课外时间通过访问有关单位、实地调查、查阅资料，了解当地自然条件，分析农业发展现状与布局，以及与自然条件的相关程度，探讨如何根据当地自然条件，充分发挥本区资源优势，发展特色农业。这就是对地理知识和技能的迁移。（三）有利于学生能力的提高 恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。社会实践提供的舞台要比课堂空间广阔的多，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。1）养成学生独立思考和独立完成任务的能力无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的责任，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。2）人际交往能力活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流。3）语言表达能力语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。语言表达能力促进学生思维的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的观点，就使自己的思维活动得到发展。4）搜集和处理信息、资料的能力学生的实践活动，几乎没有或很少有现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。（四）有益于地理知识与其他学科之间的有机的联系例如学生对校园环境如污水、废弃物的调查，不但使学生的地理知识与物理知识、化学知识、数学知识、美术知识、语文知识相联系，而且使学生的测量、计算等技能得到发展，撰写论文使语文写作的能力得到提高。二、地理实践活动课程的内容地理实践活动课程，给学生提供了适宜的活动目标和活动对象，以及为达到目标所需要的活动方法和活动条件。让学生作为主体，运用多学科知识解决实践当中所遇到的问题，培养了自信，锻炼了能力，使认识在实践和活动中发展起来，是提高学生综合素质的重要过程。一般认为，地理活动课程的要素包括情境、问题、资料、思考、操作、总结等环节。就教学中的“问题”而言，有两层含义：一是指活动课程的主题，二是指活动中要解决的矛盾或疑难。比如地理事物中的“是什么”、“为什么” ，就应该是学生自己发现、自己思考、自己解决的问题，让思考带来的乐趣伴随他们去发现、去创造。而活动内容的选择应打破教师包办代替，让学生有一个广阔的思维空间，少给限制，发扬自主，强调个性化，让学生自己去发现问题，解决问题，欣赏自己的劳动成果，获得成就感。由此看出，我们要让学生从个人爱好出发，自主、自愿地确定活动内容，教师还应重视活动内容的乡土性、现时性和可操作性。正确确定活动内容是保证活动课程质量的关键条件之一，为了使开展活动课的方法能够适合于活动内容，使活动课顺利进行，我们可把活动内容概括为观察观测性、调查性和研究性，有助于教师掌握和确定活动课内容与方法。观察、观测性的活动内容：包括天文现象的观察，如月相变化、寻找北极星及四季星座、行星的观察、日食和月食的观察，以及天文时事现象的观察；自然现象的观察和观测，如气候现象、物候现象的观察，到野外进行地质地貌观察，还可以收集天气谚语，测定锋面过境气温、气压的变化，记录天气变化的过程等。 调查性的活动内容：主要有乡情调查、社会热点问题调查。乡情调查内容十分广泛，绝大多数学生热衷于以下一些调查内容：野生动植物资源、土壤情况、土地利用、水资源、名土特产、水土流失、环境污染等方面。把家乡当做调查的主要阵地，使学生懂得欣赏家乡的美，培养热爱家乡的情感。实现在调查之中获取信息和培养综合能力的目的，并在调查之中发现问题、解决问题，培养社会责任感和主人翁精神。社会热点问题有区域性的也有全球性的，学生可以收集报刊杂志上的内容，也可以深入了解分析身边发生的问题。例如：环境问题中的臭氧层变薄或空洞、酸雨、水土流失等，还有人口问题、资源问题等。这样不仅使学生在调查之中达到学习的目的，也学会关心人类的发展，并培养了参与的意识。研究性的活动内容：包括资料收集整理，分析研究自然现象、社会问题。研究性活动的内容不一定都是很高深的，目的是让学生学会研究，具有一种参与意识。从选题到整个研究过程都是全面的、绝对的自主学习，彻底打破了包办代替和填鸭式的教学。研究的整个过程妙趣横生，充满了生动性、创造性。这种研究的收获至少有以下几方面：自主学习、研究的积极性很高；训练了观察能力、分析能力和综合能力；使学生在成功的喜悦中不断进步，充分肯定自己，增强自信心。因此，不论是观察观测性、调查性或是研究性的实践活动内容，都不仅对学生知识的学习有所促进，并且对学生综合能力的培养有着极大的帮助。下面就举初中地理实践活动的案例观察我身边的太阳，来说明地理课外的实践活动对提高学生的综合能力的重要性。三、高中地理实践活动的案例开展家乡地理调查活动。 调查目的： 1、运用课堂学到的地理知识了解家乡的位置、地貌、气候、河流、土地等自然环境特点。 2、了解家乡人民在农、林、牧、副、渔等方面的利用优势，克服劣势，发展经济的成果。 3、了解家乡人口、耕地的变化，发展生产、提高生活水平过程中的问题，树立科学的人口观、资源观。探讨解决这些问题的途径和办法。 4、通过调查、观察、访问， 整理、总结资料，提高实际工作能力，树立理论联系实际的学风。 活动过程： 第一步是课内教学,学习乡土地理知识和实践活动的内容与方法,明确调查活动中的具体要求.。 第二步是课外实践活动。学生打破班级界限,以居住村为单位组成小组,组内再分工(组长、提问、补问、记录等)。依据调查提纲在本村开展调查活动。 附：调查提纲 1、 村人口、粮食、耕地的变化及现状 2、 农业总产值（变化原因）； 3、 主要农作物：粮食、蔬菜、水果（品种、播种面积、总产、单产）； 4、 农业先进技术的推广，技术人员（文化程度、专业、人数、工作效果），优良品种，耕作制度，管理方法（田间管理）； 5、 病虫害的防治（种类、发生时期、条件、防治措施）； 6、 灌溉情况：粮食作物、经济作物、蔬菜、水果、（水源、面积、效果、问题）； 7、 农业机械化情况：机械种类、数量、效果、问题）； 8、 肥料情况：来源、造价、问题； 9、 林、牧、渔业（种类、经营方法、效益、问题）； 10、 工、副业（十一届三中全会以后的）部门、总产值、原料、燃料来源、产品销路、经营方式、对环境的影响、发展中的主要问题； 11、 交通建设：铁路、公路、乡村路、摆渡等； 12、 住宅建设：每年建房面积、材料来源、房基地状况（耕地、坡岗、河洼）； 13、 农民文化程度、文化活动场所、文化生活的主要方式； 14、 服务业：部门、经营方式、效益； 15、 生活用水：自来水、压水机、井水； 16、 生活燃料：品种、来源、利和弊 ； 17、 医疗卫生条件； 18、 请村委会负责人谈本村发展生产的主要问题及发展农村经济需要的人才，对学生们的希望和要求。 第三步是返校整理总结调查资料,分组写出调查报告或结论。在运用地理知识，认识家乡地理环境的同时，锻炼和提高了与人合作、与人交流、调查访问、搜集整理资料、绘图、审美、分析归纳、文字表述、口头表达和表演等方面的能力。为不同层次的、具有不同兴趣爱好的学生提供了参与、表演和提高的机会，为全体学生提供了成功和发展的可能。四、开展综合实践活动应注意的问题综合实践活动的开展是比较开放的模式，没有成熟的路径可走，所以对活动的选取和设计，教师要分外谨慎，活动方案一定要紧密联系实际，可操作性强。由于活动场所和方式的多样性，教师要有预见活动中可能出现的问题的能力，活动前做好充分的准备。由于高中的学生还比较小，对问题的解决和处理能力较弱，实践活动应先以调查问卷、搜集资料为主。另外，实践活动不能过多、过频，容易使学生在心理上产生厌倦感而失去兴趣，甚至会喧宾夺主，动摇课堂教学的主导地位，产生负面作用。参考文献：1.中国教育学会地理教学研究会编 走进二十一世纪的中国地理教育