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初一作文训练策略点滴内容摘要：写作是语文教学的难点，更是初一语文教学的难点，良好的开端是成功的保证。初一学生，他们刚刚从小学升入初中，尤其需要一整套训练写作的方法。教师要引导有方，训练得法，才能不断激起学生写作兴趣，充分调动学生的积极性，从而使学生变得热爱写作，并把写作当成生活的需要，提高写作的水平。关键词： 积累 训练 技巧 兴趣 写作是最能体现学生个性的创造性活动，也是语文教学中的一大难点。良好的开端是成功的保证，作为初一学生，他们刚刚从小学升入初中，尤其需要一整套培养他们写作能力的好方法，而纵览初一学生作文训练，发现学生害怕作文，总觉得举笔无言。教师生硬的布置，学生被动地写作，周而复始，恶性循环。如何使学生不被动写作，快乐写作，解决矛盾的策略还在于教师引导有方，训练得法，循序渐进，不断激趣，充分调动学生的积极性，使其从根据本上克服写作的畏难心理，从而热爱写作，并把写作当成生活的需要，以下是我训练学生的点滴策略。一、日常摘录积累，丰富语言初一学生对事物的观察，概括、描述能力还比较弱，对语言的表达方式和词汇的运用还处于机械，简单，贫乏，干瘪的状态。如表现一处风景优美，只能用“美极了”，“太美了”，“真美啊”等词，而不能具体用词语形容出到底如何美。对于这种语言上的贫乏现象，可以通过平时积累来丰富语言。首先，课内通过课文学习，教学生掌握课文描写技巧，关键词及其运用等。同时，结合课文指定课外读物，要求学生仔细阅读，找出有特色的词、句，领会其涵义。再在读书笔记中摘录下来，定期检查，要求他们把摘录的词、句尽可能多的用到自己的作文中去。这样不仅积累了词句，还练习了词句的运用。帮助学生丰富了词汇，提高语言表达的能力，其次是日常渗透，进行每日一句话的活动，即每天用课文中的新词、成语、修辞手法造句，用好的句式仿句，自编赠言，手机短信等，通过多种形式，很好地提高学生的表达能力和语言基本功，从而让学生有“米”可写，敢写。二、训练口头说话能力，开畅写作源头“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。那么，写作的源头又在何处？说是写的基础，只有能够流利的、较准确的叙述一件事情，一个场景，或某个特定的人物的某些特征，才有可能较好地把它写出来，所谓口随心走，讲的就是说与写的关系。因此语言能力也就是说的能力的训练，是写作训练的基础之一。在说的训练中，可采取“每周一话题”的口头作文活动。讲解一下围绕话题作文的具体要求，让学生列出提纲，给几天或一周的时间准备，每周固定一节课时间，请同学们轮流口述作文内容。如“在与北京申奥同行的日子里”，“再过二十年我们再聚首”，“校园风貌”等，让学生打开话匣，想说想写。我还采取了“课前两分钟演讲”的形式，每节语文课之前，先由一个学生上台演讲，内容有的是民间故事，寓言名人轶事，新闻、传说等。现在学生表现欲好胜心都很强，都想讲得最好，而要讲得最好，必须有丰富的素材，这就促使他们去认真观察、生活中的人、事、物，促使他们广泛涉猎，各类课外书籍，促使其思考社会及人生。日积月累，作文的“源头”也就自然开畅了。三、学习范文结构，提高写作技巧文章有物可写，写的长还只是停留在浅层次上，如何使学生文章语言凝炼，结构精巧，主题集中，完成从写作量变到质变，还有个漫长的过程。教师的写作理论指导，写作技法点拨，在此阶段不可或缺。最切实可行的方法是学习范文结构。如初一第一单元的写作是“有感而发”，可以围绕新学期、新感受来写。找一篇这一话题的作文，先给学生讲解分析这篇范文的选材、层次结构等，再教学生如何抓住典型事件，按照范文的篇章结构，仿写一篇。再如学了朱自清的春后，要求学生仿写本地区的春景，让学生写出来并与范文比较，帮助学生总结得失。在此基础上，再给学生命题作文，半命题作文，提出仿写训练，使学生逐步掌握作文的基本技巧，提高写作的能力。四、持之以恒，养成写日记、周记、随笔的习惯写作不仅靠课内，更靠课外的功夫。如能把写作当成生活的组成部分，形成良好的写作意识和写作习惯，这才能收到一定成效。教师应创造时间和机会，让学生写日记、随笔、周记，使其成为倾诉心声的需要，让学生不吐不为快。这样学生写自己熟悉的东西，心中有感触，有想写的东西，有真实的东西，就会有一吐为快的欲望，主体性充分发挥出来，就会写出很多独树一帜，笔下生花的精品。如有个同学父母离异各自组织了新家庭，她轮流到爸爸妈妈家去生活，在这种特殊家庭氛围中，她觉得自己是个多余的人，并写出了她是如何变得敏感而又早熟，自卑而又自尊的痛苦感受。并从一个孩子的视角去观察婚姻家庭，抒写出自己独特的感悟。还有的同学在家长压制下，寒假天天接受家教，他们就在周记中把阴冷的天气，迷蒙的大雾和心情的郁闷有机地融合在一起，把无奈、苦闷、失落的生活含蓄地表达出来，让人不得不同情和佩服这些孩子们的多愁善感。五、捕捉生活细节，酝酿写作真情学生们写作文大都靠虚构，他们认为真实的生活没什么可写的，每天就是宿舍、教室、食堂，单调得不得了，不虚构就无从写起。其实，原本写作就是一项艺术加工活动，要源于生活高于生活，有时离不开虚构，但即使是虚构也应该以真实的生活为基础，特别是细节。因为如细节不真实，即使写的是一件真事，也会透出假来，让人不相信，这样的文章就会失去魅力。如有的学生写自己暑假到四川外婆家去玩，遇到山体滑坡安然无恙后投身救灾活动，他写到了山地的景色，椰子树的美，这就犯了细节不真实的毛病了。椰树是热带树种，且不可能长在山上，这样的细节显然是编造的，使得全文都假了。其实，即使是虚构的情节，如果细节真实，同样可以获得满意的效果，这就要靠我们平常多观察生活，多捕捉那些生活的细节，细节真实了，文章也就有了生命。六、评讲鼓励得法，激发写作欲望对学生的习作一定要讲评及时得法，同时还可以运用多种方式评讲，鼓励学生，激发他们写作的兴趣。在课内，可以让写得好的学生朗读自己的习作，让他们感受自己被认可的喜悦，还可以让他畅谈自己的写作经验或分析自己的病文，佳文所起的作用是学习，模仿，病文所起的作用是共找病因，共同提高。教师在用例文引路时，要抓好“引”。主要做法是：一应巧妙引导学生深入分析。学生的分析评价有对有错，有的也浮于表面，教师要善于在难处点拨，无论学生评的如何都应给予正面的肯定鼓励。在抓学生课外练笔时，我注重培养学生的良好习惯，每当我收到学生的课外练笔，我都要写上这样鼓励的话：“收到你的一篇习作，很高兴！希望你持之以恒。形成习惯，一份耕耘，一份收获，相信几年后必有大收获。”这些话对学生都能起一定的鼓舞，激励作用。当我发现某个学生在写作上比以前进步了，我也总写上：“经过这段时间的练习，你的文笔比以前流畅多了，只要坚持，你的作文会越来越好。”由于我长期坚持从正面表扬、鼓舞、激励学生，写作基础较差的学生都会消除自卑感，鼓起勇气，对写作的兴趣也会逐渐浓起来。我还长期坚持挑选一些古今中外的名言警句，指定学生用粉笔抄在纸上贴在教室里，每周换抄二、三句，给学生以启迪和激励。我还通过其它各种方式鼓舞，激励学生。如选出学生的优秀习作，张贴在学习园地上，或推荐给校广播站，这样学生在收获成果时尝到了甜头，胆子大起来，积极性提高了，对写作产生了兴趣，主动创作，取得了很好的效果。 参考文献：樊玲 张建芳上好探究性作文讲评课 （语文教学与研究大众版 2004/5中 50页）蒋晓萍作文选材浅谈 （语文教学与研究大众版 2004/5中57页）杨吉刚作文创新能力的培养 （语文教学与研究大众版 2004/2中73页） 连云港市教研系统教学评比诚信承诺书评比类别教学论文教学案例（设计）课堂教学 其它：题目内容教师姓名 性别 出生年月 年 月 职称单位全称单位地址 邮编联系电话办公电话： 手机：电子信箱Email:个人诚