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化学教学中新的评价体系论文 新教材在体现新课标的基础上首先要求教师转变教学理念：传统的教学模式过分强调知识的重要性、理论性忽视了学生的实际兴趣淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的能力新课标倡导以学生为主体教师是学习的组织者不再是教学的主宰者这就要求我们教师必须转变教学观念改变教学角色尊重学生和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括建立民主、平等、和谐的师生关系 因此在教学中教师应发自内心的爱学生学生只有真正感受到了教师的尊重和爱护才会快乐的学健康地成长教师爱学生就是要相信学生既要看到他们的优点也要看清他们的缺点鼓励学生在课堂教学中超越学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标着眼于学生的发展注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯在教学中通过让学生观察自身熟悉的现象探究其内在的本质的化学规律培养学生的探究精神和实践能力同时对学生的评价体系也应该作一定的调整 一、中学化学教与学评价改革的重点和方向 对教师教学工作进行评价的基本原则应为：有利于发挥教师教学工作的主动性、积极性和创造性；有利于教师实现教学观念和教学方式的转变；有利于教师角色的积极转变；有利于良好的校园文化的建设；有利于教师反思意识和专业能力的发展 二、新课程所倡导的学生化学学业成就发展的评价策略和方法 化学新课程渴望促进学生科学素养的提高多元化的课程目标和新的评价理念呼唤新的评价策略和多样化的评价方法下面向大家介绍一些对学生化学学业成就发展进行评价的有效策略和方法 1、立足课堂用好教材中多样化的学习评价素材 教材十分注重学生的自我反思和评价在每章中除有意设置“你知道”、“你对有什么认识”、“有什么事实能证明”、“你能举出的一些应用实例”、“你知道其中的原因”等问题启发学生关注过程引导学生反思；每章结束之前还特别设立“整理与归纳”栏目提示学生可参照所给的问题或线索整理知识、技能和方法并兼顾对观念性问题的思考（如“防治污染对人类社会可持续发展的重要意义”、“我们能为保护环境做些什么”、“火能造福人类也能给人类带来灾难你能体会到科学利用和控制燃烧的重要性”）从而增强自我反思和发展性评价的力度对学生知识体系的建构和养成良好的学习能力是非常有益的 2、课堂教学评价方案的构建必须坚持以下原则 （1）评价有利于化学教学中“文化价值”以社会为本位与“学术价值”以知识为本位双向价值融合的教育价值观的形成 （2）评价有利于化学教学中多元化教学目标的形成“三维目标”提出学生学习的过程与方法重于知识与技能的获得情感、态度与价值观教育寓于双基学习之中 （3）评价有利于建立良好互动型的师生关系促进教师角色转变以实现学生与教师共同发展的原则化学教学是师生交往互动、生生互动、动态生成及共同发展的过程那么评价要能促进学生的科学素养发展和教师的专业发展（4）评价内容的科学性与全面性原则即甄别课堂教学的质量与效果外还要评价教师对教学目标的确定、理解和运用评价课程资源的开发生成运用等方面及时反馈教学信息调控教学行为促使学生不断完善与优化课堂获得或感悟的教学目标 （5）突出“以学论教”的原则“以学论教教是为了促进学”就是以学生的学来评价教师的教真正落实课堂教学必须“以学生发展为本”学生是学习的主体教师的教学活动应紧紧围绕如何引导学生学、激发学生学、利于学生学、促进学生学来设计与实施 （6）高度关注化学学科是以实验为基础的自然科学尤其是新课程下实验教学的主体、形式、功能、作用等发生了巨大的变化有利于进一步推广我区两年课改中实践并总结体现我区课改特色的“实验体验感悟构建运用、综合”这一多元互动生成式高效率的学习模式的原则 三、通过活动表现评价学生的探究能力、学习态度、情感和价值观 在评价过程中应该注意既评价学生在活动过程中的表现又评价学生的活动成果 活动表现评价是一种不同于以往传统评价方法的新型的评价方法它是用来评估学生完成任务的过程、结果和产品质量的体系它将学习与活动结合起来使学生在活动中培养综合能力和科学素养同时对学生进行综合评价 研究认为传统评价方法至少有以下三点不足： （1）测验的内容关注于低水平的知识、孤立的内容与技能 （2）测验仅测出结果没有考虑学习者的思维与问题解决技能 （3）客观的形式如多重选择题并不能测量出学习者在世界中应用理解的能力 与传统的纸笔测验相比活动表现评价至少有以下三个优点： （1）涉及较高水平的思维与问题解决能力 （2）可促使所获得的知识和能力在世界中的应用 （3）让学生表现出创造、设计或做某些事情的能力 总之有价值的学习就是以学习者主体作用为基础的主动建构过程发挥学生的主体性有赖于教学评价观念的转化和教学