怎样上好口语交际课.doc

怎样上好口语交际课 新课程标准中指出：小学阶段应在具有初步的听说能力基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。我们从中不难看出口语交际开设的最终目的是为学生进入社会后，与他人进行成功交际的一门具有前瞻性的课程。记得自己曾经在区里听过一节口语交际展示课，印象非常深刻。教师执教的内容是二年级下册语文园地七中的口语交际内容看图编故事。教材以一组连环画的形式呈现给学生，画上的内容讲的是一名小朋友独自在家时，有人来访，小朋友隔门询问对方是谁，对方回答是他爸爸的朋友，问小朋友该怎么办？该不该给他开门？请学生续编故事。教材给出的交际话题十分贴近学生的生活实际，教师在一上课引出交际话题后，便引起了学生的极大兴趣。紧接着，教师让学生仔细观察图上的内容，引导学生思考：画中的小朋友，从门中向外望去，他可能看到什么情况？在倾听学生发言的基础上教师总结：1、小朋友不认识门外的来访者。2、小朋友认识门外的来访者。这样一来，交际内容便沿着两种思路进行下去。接下来，教师让学生就两种情况分别谈谈，文中的小朋友该怎样做，然后创设情境，教师参与其中，请学生上台模拟表演，演完后，请台下学生进行评议，并让台上学生听取建议后，做适当的修改和补充。最后请学生自己选择一种情况进行续编故事。 整堂课听下来，感觉教师的教学思路非常清晰，整堂课都在扮演引导者的角色，适当、有效地调控课堂。在交际过程中，教师就一些细节问题来提醒学生。如：告诉学生要懂得有礼貌的接待和拒绝。最重要的是教师给学生创设具体的交际情境，对学生的口头语言表达和听话进行有目的的训练，并在交际情境中引导全体学生共同讨论，提出改进意见，进一步规范学生的语言表达，使其更加严谨，也让礼貌待客的做法深入学生心中，还交给了学生在实际生活中如何处理这种突发情况，渗透礼貌待客和保护自己的意识。这节口语交际课，不但注重口语交际情境的创设、学生规范化语言的表达、怎样倾听，还注重师生的双向互动、追求口语交际的结果，并运用到学生的实际生活中去，可以说学生学完后是受益匪浅。 下面谈谈从这节口语交际课中受到的几点启发： 一 、创设具体的语言交际情境，让学生承担具体的交际任务，在实践活动中提高口语交际的能力。 口语交际课要为学生创设具体的交际情境，从一开始就为学生明确目标，口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象，他具有情境性特征。因而，创设具体的情境，是进行口语交际教学的先决条件。最忌讳的是让学生泛泛而谈，像走过场一样，这样的交际训练没有明确的目的，规范化的语言也得不到有效地训练，学生的收获不大。而生动、逼真的情境创设极具感染性，能够调动学生内在的真实情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新课程标准在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”1、教师用富有感染性的语言创设情境，激发学生的表达愿望。2、用角色扮演创设情境，让学生陶醉其中。3、教具辅助创设情境，让学生乐在其中。 二、适当调控交际过程，不要偏离预设目标 课堂教学中的口语交际，是在一定的教学目标下开展的。可是，学生在交际的过程中常常出现把握不住话题，偏离目标的现象。记得我在进行口语交际教学伸出我们的双手时，我先让学生说说周围有哪些人需要帮助，有的学生谈到了马路上的乞丐，说他们很可怜，需要我们的帮助。接着就有学生说他们是骗子，有的学生还说，老师，我有办法区分他们是不是骗子。眼看着学生说的离题越来越远，把话题转移到了怎样区分乞丐真假的问题上，这显然是偏离了交际的预定目标。于是我接着说，我们先不去讨论真假的问题，在我们的生活中，有很多人需要帮助，有上了年纪的老爷爷、老奶奶，有行动不方便的残疾人，问路的陌生人 三、引导全体学生进行有效的参与，把口语交际训练有效落到实处 交际的话题要贴近学生的实际，激发学生的兴趣。在同桌交际、小组交际的基础上，选取口语表达流畅、说话内容具体的同学进行全班交际，适当鼓励学生的发言、表演，增强学生的自信心，扩大交际面，这样既有优秀同学的展示，也有普通同学的参与，让每位学生都有表达的机会，把每位学生的口语交际训练落到实处，避免出现只有一两名学生唱主角，其他学生当观众的尴尬局面。 四、要重视对学生口语交际习惯的培养 1、有认真倾听别的同学发言的习惯。只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思。没有听清就发表意见或打断别人是不尊重别人的表现。低年级儿童的注意力不集中，培养学生的倾听能力尤为重要，教学中我采用听后复述要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。 2、在交际过程中引导学生用规范化的语言进行表达，增强表达的严禁性、逻辑性。 3、让学生边评边说。通过评议，让学生知道自己的优点，明白自己的不足，虚心接受别人的意见，以便在今后的交际活动中得到改进。在相互评议中取长补短，逐步提高口语表达能力。 要上好口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近学生的生活，使每个学生有话可说，有话要说。其次要创设