二年级班主任育人案例.doc

二年级班主任育人案例高密市卞家庄小学 moumouli某，今年9岁，读二年级，经过多方面的接触了解得知：张某其监护人父母亲常年外出打工，半年才回来看他们一次。平时，张某跟随年迈的爷爷奶奶生活。爷爷奶奶疼爱孙子，斥骂汪某时候多，并经常夸奖张某弟弟。在学校观察到张某是个思维活跃，反应敏捷的女生，个性和自尊心都比较强；易冲动，有暴力倾向，经常打骂女生，与男生也能“一较高低”，是个名符其实的“女大王”；不完成家庭作业，说谎话是她的“家常便饭”：考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了，看到其她小伙伴有漂亮的文具，为争点面子，免不了说谎：“我家有，比你的更漂亮。”其实家里并没有漂亮的文具。二、初步分析1、家庭教育的缺陷：由于许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与她缺乏温情、缺乏教育的家庭有关。汪某的父母因生计问题远离她外出打工。从小与她一起的只有年幼的弟弟和照顾其起居饮食的爷爷奶奶。爷爷奶奶疼爱孙子，无暇关注汪某的学习，表现出较深的男尊女卑的思想。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的汪某性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。2、自我认识的偏差：现在的孩子绝大多数是特保儿，而张某却有一个弟弟，各方面条件不如其他同学，小小心灵十分好强，逐渐产生攀比和说谎坏习惯。3、同学的排斥：在重男轻女的家庭环境中，渐渐地，张某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评她，同学疏远她，她也觉得学习没有多大乐趣，认为没有人再喜欢自己，干脆不做作业，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使她变得偏激、反叛。 除此之外，我们每天还有意安排几分钟时间和张某聊天，或叫同学与她一起游戏，或请她为同学做做小事，或请她看看老师推荐的书形成课堂教学合力、课间活动的合力、思想教育的合力、特长培训的合力，使汪某知其情，明其理，有所感，有所悟，有所想，有所行，知道应该怎样做和为什么要那样做，有效促进了其良好行为习惯养成。当然，学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程。一个良好习惯的形成，往往通过一两次的训练是不够的，面对汪某不良行为的反复，我们年级组教师不急躁，不训斥，用真诚的爱心去感化她那幼稚的童心。经过一个学期的帮助，汪某的行为习惯慢慢好起来了。集体温暖，让学生感受友情的可贵课堂教学，培养良好行为习惯的主阵地课堂教学对学生良好品德和文明习惯的培养具有重要作用，是培养良好行为习惯的主要途径，学生的养成教育是一个“知之深、受之切、意更坚、行必果”的过程，我们教师在各学科教学中发挥学科优势，始终注意与学生的实际相结合，在课堂中捕捉每一个可利用的环节，培养学生的良好学习习惯，用实践来填平认知与行为之间的鸿沟。品德课对学生进行传承教育；语文课加强学生团结友爱、文明礼仪教育；科学课培养学生热爱科学和动手制作的能力；信息技术课加强学生网络安全教育等，切实将学生行为习惯的养成教育渗透于学科教学之中。口语交际课上，我请同学们夸夸张某，有的同学说：“张某，你上课发言很积极，你真棒！”有的同学说：“张某，你画画时样子很认真，画的画也很漂亮，你真棒！”有的同学说：“张某，你很聪明，又会跳拉丁舞，真了不起！”看着张某那张小脸兴奋得花儿一般灿烂，我心里感到十分欣慰。同时，上课时，我们年级组各科教师都关注她，提一些简单问题，让她回答，回答对了，全班给她鼓掌奖励。作业做了，奖一面小红旗、一朵小红花，盖个大拇指，一月合计一次有多少朵红花、多少面红旗，当数量达到一定标准时，就另外奖一个本子或一枝笔。一学期下来，她的作业基本按时完成，也有较高的学习积极性。教育如果没有爱，就等于无水之地；爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，每一个教师要用爱