八年级英语写作教学案例.doc

八年级英语写作教学案例 上传: 廖志群 更新时间：2012-5-28 10:32:10 八年级英语写作教学案例安源区教育局教研室廖志群一.教学内容本课以Goforit！八年级（上）Unit4Howdoyougettoschool？的SectionB3a部分为范文，把阅读与写作结合起来，让学生以HowdostudentsaroundChinagettoschool为题写一篇短文。此次写作训练联系学生生活实际，帮助学生掌握英语写作的方法和技巧。二教学目标1知识与技能通过写作训练帮助学生运用所学过的语言知识写作，使学生逐步获得组织素材、划文章结构、列出提纲、组织语言、修改文章等写作的技巧和能力。2.过程与方法通过套用范文结构的写作教学，引导学生收集信息、组织学生讨论、帮助学生储备充足的素材，为写作做准备。3情感目标教师帮助学生克服对写作的畏难心理，激发写作兴趣，保持学生积极的学习态度。三教学重点和难点1.从知识层面上看，写作训练的教学重、难点在于帮助学生谋篇布局，用文章框架填充信息进行写作，教师要引导学生掌握写作的步骤。2.从能力层面上看，写作训练的教学重、难点在于培养学生组织素材的能力、适当地模仿或创造性地运用好词好句并进行自我修改的能力。3从情感态度层面看，写作训练的教学重、难点在于帮助分学困生克服写作时的畏难情绪，积极参与课堂教学；鼓励学生学习他人的长处，弥补自己的不足。四、教学过程stepPre-reading1.Warmingup:Singasong（2Lead-in:Watchacartoonandanswer:Whatkindsoftransportationcanyousee?thenpresentdifferentmeansoftransportationwithpicture:train、plan、bike、car、schoolbus、boat.同时补充ship,motorbike,electricbike,subway等交通工具。通过有趣的迪斯尼动画再次激活学生大脑中的相关词汇，同时以旧引新，自然引出新词汇。）3lookandanswer：Howdotheygettoschool?T:Therearesomepeopleinthepicture.Howdotheygettoschool?First,let”slookattheboy.Howfarisitfromhishometoschool?（呈现步行上学的动画）Howdoeshegettoschool?(Hewalkstoschool=Hegetstoschoolonfoot.)（用同样的方式呈现各人上学的不同方式，分别用几种不同的表达方式）Picture1:Shelives2kilometersfromschool.Sheridesabiketoschool.Shegetstoschoolbybike.Shegetstoschoolonherbike.用超级链接增加一幅图：Theyridethebikestoschool.Theygettoschoolbybike.Picture2:Helives15kilometersfromschool.Hedrivestoschool.Hegetstoschoolbycar.Picture3:Helives8kilometersfromschool.Hetakesabustoschool.Hegetstoschool.bybus.用超级链接增加一幅图:Theytakeschoolbusestoschool.Theygettoschoolbyschoolbus.Picture4:Helives4kilometersfromschool.Heridesamotorbiketoschool.Hegetstoschoolbymotorbike.(T:Whatdoyouthinkofthetransportation?)Thatmustbealotmoredangerousthanridingabike.(T:Alotmoremeansmuchmorethan)T:Theyliveindifferentplacesandgotoschoolindifferentways.Itdependsonwheretheylive.（设计说明：用幻灯片中的图片和动画设计创设了一个情境，在这个情境中复习sectionA学过的各种交通方式的表达法，特别是把几种不同的方式罗列出来进行对比，为课文中的表达作语言铺垫。句子的灵活使用也为后面的阅读和写作做好了准备。）4.:DoasurveyHowdoyougettoschool?T:Doyouliveneartoschoolorfarfromschool?Howdoyougetthere?S:Iliveneartoschool,soIwalkhere.T:Howmanystudentsgettoschoolonfoot?Handsup!用同样的方式调查骑自行车、乘公交车等来校的学生数后总结：Walkingtoschoolispopularinourschool.Ridingbikesismorepopular.Busesarethemostpopularmeansoftransportation.设计说明:活跃气氛，在歌曲中复习各种交通方式的表达，导入主题.(设计说明:从创设的情境中走出来，走进学生的生活，引出新的表达：morepopular,themostpopular,同时也为自然过渡到课文做准备。)StepWhile-readingT:Doyouwanttoknowhowstudentsaroundtheworldgettoschool?Presentthemapoftheworldandpointout:NorthAmericaandSouthAmerica.T:Lookatthemapoftheworld,therearemanydifferentpartsintheworld.ItsNorthAmerica,thisisSouthAmerica.（设计说明：引入课文主题，用世界地图给学生一个直观的印象，解决部分生词：part、NorthAmerica（设计说明：地点的列出使文章框架结构一目了然，用流程图能给学生更清晰、深刻的印象。谋篇布局是写作中一个相当重要的环节。只有华丽的辞藻，而无篇章之层次、脉络，文章就犹如一盘散沙。而多数学生只关注语法有无错误，篇章意识非常淡薄。所以，这一步对学生来说是非常重要的。）2Readingcarefullyandfindmoreinformation.（设计说明：在抓篇章结构的基础上更进一步，让学生在文章中找出更多的信息，把骨架填充饱满，也给学生一种具体的写作策略：根据骨架填充信息。）3Readagainandwrite“T”or“F”.（1）InNorthAmerica,notallstudentstakethebustoschool.（2）OtherpartsoftheworldaredifferentfromtheUnitestates（3）InJapan,thethreemostpopularwaysofgettingtoschoolarebus,trainandbike.（4）Inchina,bikesandbusesarethemostpopular.（5）StudentsinHongshanhuandkaishandaohavetotakeaboattogettoschool.（设计说明：通过细读关注文章细节。）StepPostreading1.Listenandreadaloud.（设计说明:朗读可以增强语感。学生在朗读过程中能够感悟英语语言的习惯表达，形成写作的英语思维定势，它使口头与能力结合在一起，语言的形式与所表达的意义结合在一起。）2Retellthearticleaccordingtothewordsandpictures.（设计说明:课文复述是学生对语言材料吸收、存储内化、整理和表达的过程。复述是一种基于理解的创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，还有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。复述是阅读通向写作的一座桥梁。）StepWriteanarticle:HowdostudentsaroundChinagettoschool?T:ThisismypenpalfromAmerica,Ted.HewantstoknowhowstudentsaroundChinagettoschool.Thatsabigproblemforme.HowcanImakeasurveyinsuchacountry?(Ss:SurftheInternet)Goodidea!So,yesterdayIsurfedtheInternetandgotsomeinformationfromwww.baidu