第六届高等教育省级教学成果奖推荐书.doc

第六届高等教育省级教学成果奖推荐书成 果 名 称 “全方位，全时段，多模式，多层次” 本科生实践技能综合培养体系成 果 完 成 人 李顺兴、翁文、蔡文联、凌云 成 果 完 成 单 位 漳州师范学院化学与环境科学系 推 荐 等 级 建 议 一等奖 推荐单位名称及盖章 漳州师范学院 推 荐 时 间 二00九 年 三 月八 日成 果 科 类 理 学 代 码 0 7 4 1 2 2 福 建 省 教 育 厅二九年二月一、 成 果 简 介成果曾获奖励情况获 奖时 间获 奖种 类获 奖等 级奖金数额（元）授 奖部 门2009年2月学校教学成果奖特等奖5000漳州师范学院2008年中国青少年科技创新奖国家2万共青团中央2008年一等奖1项二等奖2项国家中国教育学会化学教学专业委员会2008年省级特色专业省级5万福建省教育厅2008年省级教学团队省级5万福建省教育厅2007年省高校重点实验室省级50万福建省教育厅2006年省级实验教学示范中心省级25万福建省教育厅2006年省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀团队省级中共福建省委宣传部2004年省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀服务团队省级中共福建省委宣传部成果起止时间起始：2005年1月（其中培养体系部分内容从93年开始实施）完成：2009年2月主题词实践教学；实践技能培养；创造技能培养1成果简介及主要解决的教学问题漳州师范学院化学与环境科学系在重视理论教学的同时，高度重视实践教学，就地方院校系(院)级教学管理层面下学生实践技能培养综合体系的构建进行探讨。学生参与教师科研和科技开发是我系优良传统，从首届本科生（93届）开始倡导实施，积极参与学校主办的十三届师范生教师职业技能竞赛和五届非师专业职业技术竞赛，不断增设设计性和综合性实验项目，强化毕业论文环节，与时俱进，开拓创新，率先推出系一级的学生科研活动创新基金，组织专业科学考察，举办系级科技文化节，开办实验技能和趣味实验大赛，建立一套涵盖第一、第二和第三课堂，融合“基本技能训练”与“创新、创造、竞争”能力培养于一体，学校主办、系牵头举办与学生自主组织相结合，全方位、全时段、多模式、多层次的实践技能培养体系，成效突出。解决的教学问题：不仅要让学生掌握足够的基础理论和基本技能，更要注重对学生进行探索知识、学习方法、应用知识、理论联系实际过程的训练和培养，以激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣和能力，形成求学所必须的求知欲、质疑态度和批判精神，从而培养实践技能和创造能力。2.成果解决教学问题的方法渲染学术氛围，引领学生实践05年以来本系教师已为学生开展学术报告共计21场。聘请国内外知名学者、企业家共计21人莅临我系讲学交流。推行省、校、系三级学生科研立项，为学生开展科研实验创造条件从2007年开设省校大学生科技创新实验计划项目，我系共获省级10项，校级23项；从2006年至今，在大学生科技文化节中共获56项校级科研立项。吸纳学生参与教师的科研和科技开发项目，提高学生实验内容的层次，从首届化学本科生（93届）开始倡导实施，自06年以来，学生参与科研项目达45项。学生发表学术论文102篇，其中被SCI、EI、SCIE收录53篇。2008年我系梁敏同学因其突出的科研能力成为“中国青少年科技创新奖”我省高校唯一获奖者。组织实验技能大赛，以赛促教、促学、促练以专业化、实践性、科技化为导向，以系科技文化节为载体，开展校园实践第二课堂活动积极参与学校主办的师范生教师职业技能竞赛和非师专业职业技术竞赛1989年，饶志明教授在福建省高师院校中率先把微格教学引入化学教学法课程中，强化师范生在实习前的课堂教学技能训练。2008年，在首届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛中，我系三位学生的作品分别获得一个一等奖，两个二等奖。组织专业科学考察，引导学生热爱实践、勇于实践、服务社会我系每年对周边的一个县进行专业科学考察，考察范围从漳州起步，再向周边的龙岩、三明、南平等闽西南地区延伸。开设设计性和综合性实验，培养学生的创新能力和设计能力我系从大学一年级的专业基础课直至专业实验课均要求开设设计性或综合性实验项目， 2005-2006、2006-2007、2007-2008学年开设比例分别占实验课程总数88.9%、87.5%、89.0%。强化毕业论文环节，提高学生实验综合素质毕业论文从第7学期开始，毕业论文的题目保证一人一题，不得重复，其中20052008届本科生毕业论文公开发表数为72篇，占毕业论文总数的10.2%。搭建坚实的实践教学和实习硬件平台仪器设备总值1649万元，生均教学科研仪器设备值达1.1万元/生，分析测试实验条件挤身国内先进水平。在漳州一中、漳州市环境保护局、漳州片仔癀有限公司等对口单位建立了23个稳定校外实习基地。努力造就高素质的实践教学队伍现有教授9名，副教授及高级实验师10名，博士(含博士后)11名。3成果的创新点率先推出系一级的学生科研活动创新基金;本科生实践技能系级综合培养体系涵盖第一、第二和第三课堂，体现全方位;本科生实践技能系级综合培养体系涵盖大学一年级至四年级，体现全时段;本科生实践技能系级综合培养体系在组织形式上采用学校主办、系牵头举办与学生自主组织相结合，体现多模式;本科生实践技能系级综合培养体系推行“多规格、多层次、多渠道”的人才培养战略，以生为本，根据专业对应的岗位群专业技能或攻读硕士研究生的要求，集技能性、趣味性、应用性、创新性于一体，满足不同层次学生的要求，体现多层次;我系本科生实践技能系级综合培养体系在长期坚持经典、突显职业基本技能项目的基础，根据专业就业岗位群对技能的新要求，学生个性发展需要，适时更新实践教学、培训、比赛项目，体现长期性与新颖性的结合;充分发挥科研、科研开发的支撑作用，把科研过程及科研成果转化为实践教学资源。4成果的推广应用效果学生参与发表的科研论文数量可观。2001年以来学生参与发表的科研论文共212篇，被SCI或EI收录88篇。学生课外科技实践活动多次获奖。我系从2000年以来共有37名学生参加“挑战杯”首届福建省大学生创业计划大赛，第五、六、七、八届“挑战杯”福建省大学生课外学术科技作品竞赛中获奖15项，2008年我系梁敏同学因其突出的科研能力获得“中国青少年科技创新奖”。在2008年首届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛中，我系三位学生的作品分别获得一个一等奖，两个二等奖。考研、就业情况良好。近年来我系学生踊跃报考研究生，40%学生报考研究生，录取率30%左右，已考取的院校包括武汉大学、同济大学、华中科技大学、厦门大学、华东师大、中科院等国内知名大学或研究机构。据统计，化学与环境科学系虽只有15届化学本科毕业生、3届环境科学本科毕业生、1届的科学教育本科毕业生，但已有中学校长6名，处级以上干部7名，博士和博士生13名。多年来，本科生就业率在95%以上，在近期对用人单位问卷调查中，97%的用人单位认为系校毕业生实践技能水平较高，98%的用人单位认为我校毕业生独立工作能力较强。化学实验中心2006年被评为“福建省首批高校实验教学示范中心”，分析科学实验室2007年被评为“省高校重点实验室”。2008年，化学专业入选“省级特色专业”，化学实验教学团队入选“省级教学团队”。化学与环境科学系实践队获2004年、2006年福建省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀服务团队、先进团队。福建省委常委、副省长、教育工委书记陈桦来化学系视察，对实践技能培养体系，特别是化学学科建设进展、学生参加科研现状和培养创新精神的举措给予了高度肯定。二、主要完成人情况第一完成人姓 名李顺兴性 别男出生年月1971年 5 月最 后学 历博士研究生参 加 工作 时 间1995年8月高 校教 龄11年专业技术职 称教授现任党 政职务系主任工作单位漳州师院化学与环境科学系联 系电 话2523251现从事工作及专长环境科学及化学本科及研究生教育、教学管理电 子信 箱通讯地址漳州师院化学与环境科学系邮 政编 码363000何时何地受何种省部级及以上奖励2004年获武汉大学优秀博士论文；2006年获福建省自然科学优秀学术论文；入选福建省高等学校新世纪优秀人才计划；当选第六届福建省漳州市十大杰出青年；2008年入选福建省百千万工程人选省重点学科带头人；省重点实验室主任主要贡献负责系级实践技能培养体系的构建、组织与实施，积极倡导学生参与教师科研和科技开发，并做到带头示范作用。带领教学委员会不断探索，增设设计性和综合性实验项目，强化毕业论文环节；率先推出系一级学生科研活动创新基金；组织专业科学考察，大力支持举办系级科技文化节，开办实验技能和趣味实验大赛；积极做好对外交流工作，广泛邀请国内外知名学者、企业家到我系讲学，营造了浓厚的学术氛围。指导本科生综合设计性实验、毕业论文、课外科技活动等,并获得较好成绩。 本 人 签 名：2009年3 月 2日主要完成人情况第(2)完成人姓 名翁文性 别男出生年月1974年4月最后学历硕士研究生参 加 工作 时 间1998年8月高校教龄11年专业技术职 称副教授现 任 党政 职 务系副主任工作单位漳州师范学院化学与环境科学系联系电从事工作及专长教学、科研、教学管理电子信箱weng_通讯地址漳州师范学院化学与环境科学系邮政编码363000何时何地受何种省部级及以上奖励2006年9月获福建省科技厅、人事厅颁发的“福建省自然科学优秀学术论文三等奖”;2008年10月获漳州市科技局、人事局等颁发的“第二届漳州青年科技奖”;2006年获漳州师范学院颁发的“2005-2006学年学生科研活动优秀指导教师”称号。主要贡献组织对化学与环境科学系4个专业的培养方案进行了调整，增加了实践教学环节部分的权重。对课堂内外实践教学环节的内容进行了思考规划，配合系主任在我系本科生中推广开展多种形式的实践教学，并收到了明显的成效。指导本科生综合设计性实验、毕业论文、课外科技活动等，学生在福建省创业大赛中获奖，本人被评为学生科研活动优秀指导教师。 本 人 签 名： 2009年3月2日主要完成人情况第(3)完成人姓 名蔡文联性 别女出生年月1967年3月最后学历本科参 加 工作 时 间1987年8月高校教龄10年专业技术职 称副教授现 任 党政 职 务系副书记工作单位漳州师范学院化学与环境科学系联系电从事工作及专长教学、科研、教学管理电子信箱通讯地址漳州师范学院化学与环境科学系邮政编码363000何时何地受何种省部级及以上奖励主要贡献带领系政工干部，组织系级科技文化节，积极开展校园实践第二课堂活动，丰富学生课余生活，提高学生科研与创新能力。积极组织动员我系学生参加学校主办的师范生教师职业技能竞赛和非师专业职业技术竞赛。参与组织专业科学考察、实验技能大赛与社会实践活动，取得较好成效。指导本科生综合设计性实验、毕业论文、课外科技活动等。 本 人 签 名：2009年3月2日主要完成人情况第(4)完成人姓 名凌云性 别男出生年月1981年2月最后学历硕士研究生参 加 工作 时 间2006年8月高校教龄3年专业技术职 称助教现 任 党政 职 务工作单位漳州师范学院化学与环境科学系联系电从事工作及专长辅导员电子信箱12通讯地址漳州师范学院化学与环境科学系邮政编码363000何时何地受何种省部级及以上奖励主要贡献参与组织大学生科技文化节，实验技能大赛等第二课堂活动，积极动员学生参加第二课堂活动；参与组织专业科学考察活动与社会实践活动，取得较好效果。 本 人 签 名：2009年3 月2日三、主要完成单位情况第一完成单位名称漳州师院化学与环境科学系主管部门漳州师范学院联 系 人李顺兴联系电 子信箱L通讯地址漳州师院化学与环境科学系邮政编码363000主要贡献化学与环境科学系现有教授9名，副教授及高级实验师10名，博士(含博士后)11名，具有较高的学科理论水平和丰富的实践经验，近年来都在教学改革和教学研究上取得了丰硕的成果，自2004年以来，该学科教师主持国家自然科学基金4项，主持省部级以上科研项目51项，获福建省科学技术进步奖等省级奖励4项。在Journal of Chromotography A、Analyst、Talanta、Analytica Chimica Acta、Marine Chemistry、Chemosphere等刊物上发表文章361篇，被SCI、EI收录134篇，其中在影响因子2.0以上的刊物发表的文章32篇。漳州师范学院化学与环境科学系在重视理论教学的同时，高度重视实践教学，就地方院校系(院)级教学管理层面下学生实践技能培养综合体系的构建进行探讨。学生参与教师科研和科技开发是我系优良传统，从首届本科生（93届）开始倡导实施，积极参与学校主办的十三届师范生教师职业技能竞赛和五届非师专业职业技术竞赛，不断增设设计性和综合性实验项目，强化毕业论文环节，与时俱进，开拓创新，率先推出系一级的学生科研活动创新基金，组织专业科学考察，举办系级科技文化节，开办实验技能和趣味实验大赛，建立一套涵盖第一、第二和第三课堂，融合“基本技能训练”与“创新、创造、竞争”能力培养于一体，学校主办、系牵头举办与学生自主组织相结合，全方位、全时段、多模式、多层次的实践技能培养体系，成效突出。 单 位 盖 章化学与环境科学系 2009 年3月6日四、推荐意见推荐意见本科生实践技能综合培养体系是漳州师院化学与环境科学系多年研究探索的成果，对理工科类本科生实践技能“创新、创造、竞争”能力培养具有示范作用，值得推广。此成果经校教学工作委员会审议，一致同意推荐申报省级教学成果一等奖。推荐单位公章 漳州师范学院2009年3月8日“全方位，全时段，多模式，多层次”本科生实践技能综合培养体系漳州师范学院化学与环境科学系 李顺兴漳州师范学院化学与环境科学系在重视理论教学的同时，高度重视实践教学，就地方院校系(院)级教学管理层面下学生实践技能培养综合体系的构建进行探讨。学生参与教师科研和科技开发是我系优良传统，从首届本科生（93届）开始倡导实施，积极参与学校主办的十三届师范生教师职业技能竞赛和五届非师专业职业技术竞赛，不断增设设计性和综合性实验项目，强化毕业论文环节，与时俱进，开拓创新，率先推出系一级的学生科研活动创新基金，组织专业科学考察，举办系级科技文化节，开办实验技能和趣味实验大赛，建立一套涵盖第一、第二和第三课堂，融合“基本技能训练”与“创新、创造、竞争”能力培养于一体，学校主办、系牵头举办与学生自主组织相结合，全方位、全时段、多模式、多层次的实践技能培养体系，成效突出。实践技能是对知识和技能的应用能力，是人智能结构中的重要组成部分，是人的素质形成的基础。培养大学生实践技能已成为现代高等教育的重要内容。化学、科学教育、环境科学、应用化学属理、工科类本科专业，不仅要让学生掌握足够的基础理论和基本技能，更要注重对学生进行探索知识、学习方法、应用知识、理论联系实际过程的训练和培养，以激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣和能力，形成求学所必须的求知欲、质疑态度和批判精神，从而培养实践技能和创造能力。在长期研究和实践的基础上，我系提出了实践教学体系的构建方案：按照人才需求和办学特色制定实践教学目标体系，按照培养目标设计“层次+模块”实践教学内容体系，按照实践教学内容搞好硬件建设，建立条件保障体系，同时建立完善实践教学的管理体系和质量评价体系，为培养学生的创新精神和实践能力奠定了基础，具体做法如下： 1. 构建全方位、全时段、多模式、多层次的系级学生实践技能培养体系，激发实践积极性，提高实践技能、创新和创造能力1.1渲染学术氛围，引领学生实践为激发学生从事专业实践的热情，提高学生对于科研、科技开发的兴趣，拓展知识和能力结构，追踪学科和应用技术最新进展，学校和我系规定教授或博士必须为本科生作学术报告，05年以来，本系教师已为学生开展学术报告共计21场，此外，为渲染我系的学术氛围，我系邀请国内外知名学者前来讲学，分别有美国伍兹霍尔海洋研究所学者Don Anderson、美国Northern Iowa大学Dr.Greg Stafancih、香港大学John Hodgkiss教授、哈佛大学资深研究员陈冬敏博士、自然科学基金委分析化学学科主任庄乾坤教授等共20多人。1.2推行省、校、系三级学生科研立项，为学生开展科研实验创造条件我系坚持“课堂教学、课外活动、社会实践”三位一体的育人模式，高度重视学生课外科技文化活动，我系率先推出了学生申请课外科研活动系级创新基金计划，积极参加福建省首批大学生科技创新实验计划项目及学校主办的大学生科技文化节学生科研立项、校大学生科技创新实验计划项目等。学生就所感兴趣的科研项目提出申请，我系将在实验资金、图书资料、实验药品、实验场所、实验设备上给予支持，并配备项目指导老师。参与课题的学生在科技活动中的表现，将作为对学生在校表现的考核内容，纳入学生综合评定中。学生取得的创新学分，可以充抵培养方案中选修课程的学分。从2007年开设省校大学生科技创新实验计划项目，我系共获省级10项，校级23项；从2006年至今，在大学生科技文化节中共获56项校级科研立项。1.3吸纳学生参与教师的科研和科技开发项目，提高学生实验内容的层次首届本科生（1993届）开启学生参与教师科研、科技开发的优良传统，教师引领科研有浓厚兴趣的学生从大一下学期或大二开始进入实验室，通过学生自愿申请、科研导师审核，遴选学生参加教师的科研和科技开发项目，包括国家自然科学基金、福建省自然科学基金项目等省部级项目、横向科技开发项目等研究，自06年以来，学生参与科研项目达45项。学生发表学术论文102篇，其中被SCI、EI、SCIE收录53篇。2008年我系梁敏同学因其突出的科研能力获得“中国青少年科技创新奖”。1.4组织实验技能大赛，以赛促教、促学、促练化学、科学教育、应用化学和环境科学均是实验科学，用人单位及科研单位非常看重学生的实验操作技能，实验基本技能是学生的核心竞争力的保证。鉴于此化学与环境科学系从2006年起每年组织一次实验技能大赛活动。旨在规范、熟练实验基本操作，提高学生基本实验技能；通过竞争发现实验教与学工作中的优、缺点；设置趣味实验竞赛，培养广大学生的实验兴趣和创新意识，给学生提供一个展现自我的平台；让学生重视实验技能，激发学生学习的积极性和主动性，营造良好的科研与学习氛围。1.5以专业化、实践性、科技化为导向，以系科技文化节为载体，开展校园实践第二课堂活动通过一系列形式多样、富有特色的校园科技文化活动，可为学生提供科技实践、展现自我的平台，从而提高学生实践技能和参与实践的积极性。我系以专业化、实践性、科技化为导向，以系组织科技文化节为载体，全方位开展科技实践活动，到专业相关生产第一线或自然环境中进行专业实践，实地考察，获得一线资料。引导学生结合所学专业和实践技能，成立“绿营”环保服务队、突击队；举办环保服装赛, 充分利用废弃物，树立变废为宝的观念；建立“绿色加油站网站”进行环保宣传；组织实习队在实习学校开展科技节活动，转化学生实验成果到实习生教学的第一线。根据十七大提出的“科学发展观”及首次提出的“生态文明”，2007年11月下旬以来我系又率先在校园内持续开展了“校园生态文明在行动”的系列活动，举办了全校性的“环保节能小制作、小发明”大赛；“学生公寓饮用水的水质检测”、“废旧电池的回收处理”等活动；增强了学生的环保意识，使“生态文明”首先在校园中开花、结果。1.6积极参与学校主办的师范生教师职业技能竞赛和非师专业职业技术竞赛我系在学校举办的十三届的师范生教师职业技能竞赛中共获特等奖1个，一等奖11个，二等奖23个，三等奖23个，优秀奖26个，合计84个；在五届的非师专业职业技能竞赛共特等奖1个，一等奖4个，二等奖12个，三等奖14个，优秀奖5个，合计36个。1989年，饶志明教授在福建省高师院校中率先把微格教学引入化学教学法课程中，并带动各系把微格教学纳入学科教学法课程，强化师范生在实习前的课堂教学技能训练。2000年教育部评估专家、原北京师范大学教务处长云自厚教授在对我校进行合格评估时，对我校开展微格教学的效果表示充分肯定和赞赏，在随机听完化学系96级实习生许颜清的课后，给予高度评价：“十几年没听过这么精彩的课了，让我感动了一回”。在2008年首届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛中，我系三位学生的作品分别获得一个一等奖，两个二等奖。1.7组织专业科学考察，引导学生热爱实践、勇于实践、服务社会我系利用节假日组织学生走出校门，走入生产实践第一线、自然界，进行有计划、有目的的科学考察，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神，磨炼学生意志，引导学生热爱实践、勇于实践、服务社会。我系计划每年对周边的一个县进行专业科学考察，考察范围从漳州起步，再向周边的龙岩、三明、南平等闽西南地区延伸。1.8开设设计性和综合性实验，培养学生的创新能力和设计能力我系从工作量认定、校和系两级教改经费的扶持等方面大力推动设计性和综合性实验开展，每一门实验课至少包含1-2个设计性试验，由学生设计具有一定创新性的实验方案。另外专门开设了综合性实验，教师定出实验题目，由学生查资料，在综合现有研究成果的基础上设计实验方案，然后师生讨论方案的可行性并修改方案，最后由学生独立完成实验。我系从大学一年级的专业基础课直至专业实验课均要求开设设计性或综合性实验项目，2005-2006、2006-2007、2007-2008学年开设比例分别占实验课程总数88.9%、87.5%、89.0%。1.9强化毕业论文环节，提高学生实验综合素质毕业论文是检验和进一步检验和增强学生的自学能力、分析能力、设计能力、综合应用能力及创新能力的重要一环。以往的毕业论文安排在第8学期，考虑到此学期前六周学生还要参加教育实习，以及联系工作等实际情况，我们把毕业论文提前到第7学期开始，保证毕业设计有充足的时间。为了充分调动每一个学生的积极性，发挥自己的特长，毕业论文的题目保证一人一题，不得重复，其中20052008届本科生毕业论文公开发表数为72篇，占毕业论文总数的10.2%。1.10搭建坚实的实践教学和实习硬件平台我系始终将加强基础实践、强化学生的基础素质与基本技能训练作为实践教学体系改革的重要内容。为了强化学生实验操作能力的培养，加大对实验内容整合的力度，将全系实验室组建为化学实验中心、环境科学与工程实验室、化学与科学教育教学法实验室，面向全校和周边高校、企事业单位开放。我系实验室能够满足化学、科学教育、环境科学、应用化学四个本科专业需要，仪器设备总值1649万元，生均教学科研仪器设备值达1.1万元/生，分析测试实验条件挤身国内先进水平。在漳州一中、漳州市环境保护局等基础条件优越、指导力量强的专业对口单位建立了23个稳定校外教育专业教育实习、环境科学专业实践基地，为加强实践教学提供良好的硬件保障。1.11努力造就高素质的实践教学队伍提高教师实践教学的能力，是完成实践教学任务，培养学生创新精神和实践能力的关键。我系从新加坡国立大学、清华大学、武汉大学、复旦大学、吉林大学、厦门大学、中国科学院等国内外引进了一批高学历、高职称的师资，选送骨干教师到国内外知名高校攻读博士。现有教授9名，副教授及高级实验师10名，博士(含博士后)11名。两项国家自然科学基金主持人、系主任李顺兴教授(博士后)，国家自然科学二等奖获得者、Science论文作者高飞教授(博士)，国务院政府津贴和省科技进步奖获得者刘佳铭教授等所有的教授和博士均100%承担实践教学任务，即承担实验教学，指导设计性综合性实验和本科生毕业论文。2. 系级实践技能综合培养体系的特点与创新2.1率先推出系一级的学生科研活动创新基金通过中国学术期刊网检索及网上调查，学生科研立项一般由学校组织，目前未见在系(院)级教学管理层面下设立学生科研活动创新基金的做法。我系在2005年制订关于提高学生科研能力和实验技能的实施办法(漳师化学20055号),活动组委会主要由系学术委员会和系学生工作领导小组联合组成,对大学生课外科研活动实验技能大赛趣味实验竞赛等给予资助。系一级学生科研活动创新基金的设立，较校一级的针对性更强，更能符合专业技能培养和培训要求、系(院)的教学实际。2.2全方位本科生实践技能系级综合培养体系涵盖第一、第二和第三课堂。通过强化专业培养方案之内的第一课堂教学即经典的验证性、设计性、综合性实验和毕业论文；坚持教学中心地位，学生工作积极配合，开辟丰富多彩的第二课堂活动，即开办实验技能和趣味实验大赛，举办系级科技文化节，设立学生科研活动创新基金，引导学生参与教师的科研项目和科技开发，为学生提供训练和展示平台，通过比赛和科研活动，促教、促学、促练；应用所学专业实践技能，走出校门，进行科学考察，调查专业相关行业发展和环境质量状况，为政府部门提供决策咨询，进行环境保护宣传，服务社会。2.3全时段本科生实践技能系级综合培养体系涵盖大学一年级至四年级。大一和大四学生分别主要以实验基本技能训练和毕业论文工作为主，设计性和综合性实验、实验技能和趣味实验大赛、系级科技文化节、学生科研活动创新基金、学生参与教师的科研项目和科技开发则贯穿大学一年级至四年级。我系坚持面向基础教育，不断改革创新，培养优秀师资，为化学和科学教育等教师教育专业学生量身订做了一套提高师范生技能的特色课程，做到师范生技能训练四年不断线，通过板书训练、口头表达训练、课件制作训练、解题技能训练、教师心理素质教育以及微格教学、试讲、见习和实习等切实提高师范专业学生的从教水平，并成为其就业的一个优势。2.4多模式本科生实践技能系级综合培养体系在组织形式上采用学校主办、系牵头举办与学生自主组织相结合。师范生教师职业技能竞赛、非师专业职业技术竞赛、大学生科技文化节、大学生科技创新实验计划项目由学校主办。教师职业技能类课程教学、实验教学、实习、见习和毕业论文等实践教学环节，在严格执行学校制订的教学规范的基础上，发挥我系教师科研和科技开发优势，利用我系学生浓厚的科研氛围，管理模式上采用教师与学生双向选择。系科技文化节、学生科研活动创新基金、专业科学考察、实验技能和趣味实验大赛、“环保节能小制作、小发明”大赛及“校园生态文明在行动”系列活动等由系主办。学生依据兴趣爱好和专业类别，自行组织举办环保服装秀, 建立绿色加油站网站等课外科技活动，成立“绿营”环保服务队、突击队。2.5多层次本科生实践技能系级综合培养体系推行“多规格、多层次、多渠道”的人才培养战略，以生为本，根据专业对应的岗位群专业技能或攻读硕士研究生的要求，集技能性、趣味性、应用性、创新性于一体，满足不同层次学生的要求。专业培养方案之内的实践教学环节，重在系统地培养、培训学生基本的专业技能。系级科技文化节、实验技能和趣味实验大赛、“环保节能小制作、小发明”大赛及“校园生态文明在行动”系列活动主要用于调动学生专业实践的积极性，营造勇于实践、勤于探索的系级文化。师范生教师职业技能竞赛、非师专业职业技术竞赛、学生参与教师的科技开发项目、专业科学考察着重于提高学生专业技能的应用能力。学生科研活动创新基金的设立和学生参与教师的科研项目着眼于培养学生的创新意识，满足学生考研的需要。2.6长期性与新颖性的结合 我系本科生实践技能系级综合培养体系在长期坚持经典、突显职业基本技能项目的基础，根据专业就业岗位群对技能的新要求，学生个性发展需要，适时更新实践教学、培训、比赛项目，体现了长期性与新颖性的结合。具体情况如下：项目名称举办届数参与学生数师范生教师职业技能竞赛13361本科生参与教师的科研项目和科技开发16344非师专业职业技能竞赛598省首批大学生科技创新实验计划项目230校大学生科技文化节学生科研立项3221校大学生科技创新实验计划项目278系级科研活动创新基金3263专业科学考察4120实验技能大赛3315趣味实验大赛368系级科技文化节38252.7充分发挥科研、科研开发的支撑作用，把科研过程及科研成果转化为实践教学资源 2004年以来，该学科教师主持国家自然科学基金4项，主持省部级以上科研项目51项，获福建省科学技术进步奖等省级奖励4项。在Journal of Chromotography A、等刊物上发表文章361篇，被SCI、EI收录134篇，其中在影响因子2.0以上的刊物发表的文章32篇；拥有分析化学、化学课程与教学论硕士点两个；分析化学入选福建省重点学科，分析科学入选省重点实验室。产学研一体化是我系执着的追求，积极创建高校-政府-企事业交流平台，自05年以来，共承担横向课题13项。我系积极引导教师把这些科技果引入到实践教学之中，积极将设计性综合性实验和毕业论文与教师的科研课题相结合，三年来，结合纵横向科研课题的毕业论文达203个，占毕业设计总课题数的36%以上；结合科研课题的综合设计性实验题目达78个，占实验项目总数的67以上，综合设计性实验项目在05-06、06-07、07-08学年开设比例占实验课程总数88.9%、87.5%、89.0%。学生参与项目研究的课题占科研项目总数的7