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初中化学实验论文 初中化学实验是化学教学中重要的组成部分也是化学课程的实质体现在初中化学教学中教师使用高效、正确的方法与学生展开化学实验一方面可使学生对所学的化学知识更加印象深刻将其牢固掌握;另一方面还可锻炼学生的思维能力、动手能力使学生乐于思考问题乐于动手解决问题因此初中化学教师应不断致力于初中化学实验的改进策略中以为学生提供更多高效、正确的实验教学方法 第一篇：初中化学实验有效性研究 一、以学生为主体让学生多参与实验 “以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合 在这种观念的指导下教师根据自己的教学实践更灵活地创新教学内容与手段使之更好地为学生服务真正做到“因材施教” 有位名人说：“我看到了我忘记了;我听到了我记住了;我做过了我理解了 ”这充分说明学生的亲自体验在学习过程中的重要性初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成 如比较常见金属(Mg、Zn、Fe、Cu)的活动性顺序时我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱 如果仅是老师演示一来学生看到的实验现象不够明显二来学生不易理解所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成(老师在一边适当指导)既可以让学生清楚地观察到实验现象又有利于学生更好地记忆和理解充分调动其他学生的学习积极性 又如“在比较NaOH溶液与Ca(OH)2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”?我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液再分别振荡并观察变化 明显看到两瓶都变瘪加入NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪从而知道NaOH溶液比Ca(OH)2溶液吸收CO2气体的效果更好 因此我认为这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果学生能亲自参与实验积极性很高整个实验过程兴趣盎然同时课堂气氛活跃比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多 二、让学生自主探究挖掘学生实验潜能 对于初中化学教材而言大多数实验都是验证性实验即让学生从已知结果推算过程这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥所以教师要大胆创新让学生自主探索 比如在实验室收集CO2时课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应故一般不用排水法收集 但事实上是否能用排水法收集呢?我们可以在学生做基础实验2时让学生自主探究结果学生会发现：CO2能用排水法收集且收集速度较快 通过有趣、生动的化学实验学生对化学知识的认识与理解从感性层面上升到理性层面逐步养成良好的科学习惯培养创新意识提高创新能力 三、加强实验安全性提高实验有效性 无论在个环节安全都是最重要的 化学实验用的药品有的有毒有的有腐蚀性有的可燃、易爆等;实验仪器大多数是玻璃制品易破碎;实验中经常用到酒精灯多多少少存在不同程度的安全隐患如果个环节不小心对客观条件掌握不好就有可能出现安全事故 如果由于教师操作不当发生安全事故会给学生的身心造成伤害及心理压力使学生产生恐惧心理以至于以后不敢观察实验甚至不敢动手做实验 所以化学教师要始终树立“安全第一”的意识事先检查所有仪器、装备是否可用所做的实验是否存在安全隐患如做“H2的性质实验”时教师要对这个实验具有些不安全因素心中有数知道采取什么有效措施加以防范 总之通过多年教学实践证明实验教学质量将直接影响整个化学教学质量的提高 因此化学教师要在教学中对实验教学进行再认识以便充分利用实验教学活动采用多种对策促使学生积极主动地学习使学生更好地理解化学、进行科学探究为学生实验能力提高与综合素养养成奠定坚实的基础 第二篇：构建高效初中化学实验课 一、实验让化学课走向高效 激发学习兴趣是展现高效化学教学的目的化学实验能揭示物质世界的无穷奥秘激起学习兴趣 如第一节化学课上做一个小实验向一张白纸上喷洒一种无色液体纸上出现诸如“同学们欢迎进入神奇的化学世界”等字样 “小魔术”不仅揭开了化学神秘的面纱激发了学生的好奇心与求知欲从而为学好化学掌握创新方法等营建积极的学习氛围 联系生活实际是展现高效化学教学的途径学生有强烈的探索欲望教师要激发学生学习动机必须将化学学习与生活相结合让学生感受到化学与生活息息相关将学生对化学实验的兴趣转化成为学好化学的稳定动力并具维持、调控作用 如我们在学习空气时首先要讲清空气由一些气体组成还要向学生介绍每周空气质量周报指出大气污染物有些如何治理等使学生关注社会、关注生活 培养创新能力是展现高效化学教学的愿景化学实验教学既要重视实验基本操作更要重视实验原理和思路以引导学生进行思考和探索 要把实验教学与学生发展需要联系起来让学生提出假设、设计方案、开展实验、得出结论 教师应不拘泥于教材演示实验的安排合理地进行一些创新设计把部分演示实验改为探究实验从而使学生自主选择仪器、药品自主设计方案、完成实验充分发挥学生的主动性激活创新意识 二、化学实验的分类 趣味实验是实现高效化学教学的先导趣味实验的奇妙能激发学生学习的兴趣活跃课堂气氛引发学生积极思考为学生学好化学埋下了伏笔 如讲解“石灰石性质”时以趣味实验“会游泳的鸡蛋”开头：在一个烧杯中倒入适量的稀盐酸再放入一个鸡蛋通过一系列的实验学生自然而然得出碳酸钙的有关性质教学效果好学习兴趣也高涨 演示实验是实现高效化学教学的基础演示实验操作简便、现象鲜明有较强的直观性与示范性能使学生在接受新知识的同时了解仪器及试剂的正确使用方法和操作过程 教师要有意识地引导学生注意实验条件、环节和主要结果明白操作过程的关键步骤 要引导学生积极思维发现问题并解决问题有意识地为他们创造一个良好的“研究”情境 如在演示实验室制取氧气时可让学生思考除用排水法收集氧气外能否用排空气法收集怎样用简单的方法证明收集到的是氧气等问题 引导学生用学过的知识来解释实验现象和结果消化、理解、巩固所学知识培养学生的思维能力 探究实验是实现高效化学教学的根本探究实验能使学生在问题解决的过程中获得知识、培养能力、习得科学研究的方法养成良好的科学态度 科学方法的训练和培养能使学生知道所学知识“”“为什么”“还有什么”进而解决“做什么”“做” 如做“酸的性质”探究实验时对盐酸与带锈铁钉的反应在实验过程中不仅能观察到铁钉表面的锈斑