林中乐队教学案例.doc

林中乐队教学案例小满镇古浪小学 金爱花一、教学建议 （北师大版四年级上册第七单元九单元林中乐队1、教学内容分析：林中乐队是音乐单元中的一篇课文。本文声情并茂的展现大自然独创的音乐美，作者通过聆听森林里动物的声音，用热情洋溢的柔美笔墨写出自己的感悟。抒发作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。作者利用犀利流畅的笔墨勾勒出一幅自然界动态的音乐美；利用独特的写作方法使全文浑然一体；利用自己的丰富情感让学生产生共鸣，从而激发学生学习祖国文字的语言美，培养学生聆听自然，感悟自然、享受自然的情怀。2、远程教育资源的种类，内容形式种类：多媒体教学光盘，网上资源形式：Flash 幻灯片 声像教学时，为了有效地激发学生感悟自然界的音乐美，教师利用Flash动画，鸟语花香、莺歌燕舞为学生创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生在情境中感悟文本美，营造宽松愉悦的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣。通过网上资源蜗牛与黄鹂鸟的音乐来渲染情境，不仅让拓宽延伸中的主题升华更高而且让学生在优美、欢快的旋律中感悟更深。幻灯片的播放，将书面上静止的字词以动态形式展示给学生，增强学生识字趣味性。3、重难点突破建议利用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情，学习作者先概括后具体的写作方法，是本课教学的重难点。教学时采用默读，男生读，女生读等多种形式熟读课文，在情境和文本中体会作者的心情。Flash动画、图片、声像的利用，结合学生的想象力，从中感悟作者聆听自然的独特心情和祖国的语言美。调动学生的学习兴趣，从而在学中感悟，在感悟中寻求快乐，在快乐中学习。4、应注意的方面吃透教材准确地把握教学目标，重难点以及学生的认知水平；想象力，这是搞好教学的关键。学习作者的写作方法相对来说比较枯燥乏味，调动学生的学习兴趣极其重要。因此教师在教学中要采用多种教学方法，借助多媒体教学，利用典型的例子调动学生的兴趣，让学生在好奇，兴趣盎然中边玩边学。二、教学案例林中乐队是北师大版四年级语文上册第九单元音乐中的第三课。前两课是讲音乐的创作，在此基础上本课是音乐欣赏，从而使音乐由创作到赏析进行时空的飞跃，让人们感到音乐来自于生活，在生活中享受音乐。本课通过作者聆听春天森林里所有物们发出的声音，如同一个综合型乐团，表达自己对大自然的无限热爱之情。用热情的笔尖流淌自己的情感，让学生产生共鸣，欣赏祖国文字的语言美。感悟是学习的最高境界，兴趣是学习的导师。只有调动学生的兴趣，他们的感悟才会更深刻。只有将兴趣调动的起来，学生才能成为真正学习的主人。这就要求教师在教学中间组织多种形式的活动，培养学生的语感，调动学生学习的积极性。本课利用Flash、幻灯片及网络资源，形象直观的为学生创设了丰富多彩的教学情境，让学生理解文本、感悟文本、体验祖国文字的语言美，极大地激活了学生学习的热情，使学生乐中学，学中悟，悟中学。2、整合思路软件资源的互动共享：利用多媒体教学光盘中的Flash、动画、网上图片及声像与自制的幻灯片相结合，自然地将学生带入感悟情境之中，为突破本课教学重、难点提供有力保障。生生互动，资源共享：在教学过程中，充分调动每个学生的兴趣，让他们主动地、自愿地参与到教学的各个环节，达到人力资源共享互补的目的。具体是这样操作的：在体会作者心情时，先让学生读，在读中展开想象的翅膀，再让学生交流，初谈自己的体会，然后播放课件，让学生在情境中感悟作者聆听自然的心情，使其产生共鸣。在学习作者的写作方法时，我采用读、议、举、说四步完成，读即读课文。议即讨论本段写作上有什么好处或值到借鉴的地方。举：举例子。说：摹仿书中的例子或举的例子练习说话。本课设计思路：创设情境激趣导入初读课文整体感知再读课文合作探究精读课文 体会情感细化文本 升华情感领略全文 学你一招课外延伸3、教学设计：【教学目标】知识与能力：1、学会本课16个生字，理解由生字组成的词语；2、引导学生展开想像，丰富学生的想象力。过程与方法：利用多种形式朗读，交流感悟，体会作者的写作方法情感与态度，价值观；1、阅读课文，了解课文内容，体会作者在聆听林中乐队演奏时的心情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重、难点】1、用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。2、鼓励学生细心阅读，交流感悟，学习作者的写作方法。【课前准备】多媒体教学光盘、课件【教学过程，设计思路及媒体应用分析】教学过程设计思路及媒体应用分析一、创设情境 激趣导入1、今天老师给大家带来一支特殊的乐队。它们在森林中，你听他们来了。2、大屏幕播放众鸟的鸣叫。3、让我们走进林中，去感受林中乐队带给我们的妙趣吧！文与图像是相通的，借助图像再现课文情境，将课文具体化、形象化。课伊始，渲染气氛，激发学生的好奇心与求知欲，从而调动学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自读课文，扫清生字新词的障碍。A、我当小老师，提醒大家读准字音盹 dn 噜 lB、请跟我读词语C、考考你，理解词语，你会哪个说哪个。课件出示：打盹 啼啭 呻吟 沙雉2、学生交流容易读错的地方和容易写错的字，教师重点指导“兜”的书写。3、说说音乐队中都有哪些成员引导学生观察字形，用自己喜欢的方法学习，发挥学生的主体作用，培养独立学习的能力，让学生在读中学习，在读中掌握学习技巧，在学习中发展。三、再读课文 合作探究1、指名读课文引导评价学生读课文，评价时鼓励学生畅所欲言，善于发表自己的见解，（从正确、准确、流利方面入手）2、学习第2段过渡语：有好嗓子的音乐家们已迫不及待地要为我们唱歌了，他们各有各的曲子，各有各的唱法，课文哪段进行了具体的描写。A、课件出示动物图片；B、在书中找这些动物都是怎样歌唱的；C、同桌讨论：从作者的笔下可以看出作者这时的心情是怎样的。通过朗读，感知课文给学生充分的时间和空间去体验文本，领略文本。文是图的释义，图是文的缩影让学生从感性与理性上统一起来，真正收到“一图穷千言”的效果。四、精读课文 体会情感过渡：没有好噪子的动物，也不甘示弱，他们有聪明的小脑瓜，他们选择了独特的（乐器）（奏法），书中重点介绍了哪几位演奏家呢？1、细读课文3、4段2、学生反馈3、你最喜欢谁的演奏呢？为什么？4、学生畅所欲言，相互交流自己的见解。5、再读3、4段，体会作者的情感。学生对文本的对话，是一种主动的体验，文本的意义也正是在学生体验的过程中生成的。引导学生去亲身体验，感悟文本，深入文本的情感，体会作者的喜怒哀乐。给学生一定的空间，让学生的多元理解更深入更广泛，为学生提供一个展示自己见解的平台。五、细化文本 升华情感1、快速浏览24段，寻找你喜欢的句子读一读。2、当你读到这些句子时，你想些什么？你的心情如何呢？课件出示3、合作交流，猜想作者的心情是怎样的？那文章表达作者怎样的思想感情？通过朗读，细读，把理解文本的权利还给学生，让学生在学习中合作，在合作中倾听，在交流中产生共鸣。六、领略全文，学你一招。过渡：作者聆听动物的声音，用热情洋溢的柔美笔墨写自己的感悟，那大家找找作者的语言有哪些特点。1、作者运用修辞手法，请你找出来。（排比句、拟人句、比喻句）2、作者运用关联词：可以可以也可以学生读句子，体会。模仿写句子。3、老师发现文中有反问句。请你用“”画出。指导朗读，改成陈述句。4、默读全文，看24段围绕哪句话写的。这句话叫 课件出示：师小结：最后一个自然段，总结全文，点明主题。教一个句子不如教一种方法，让学生在交流中掌握方法。将文本理解的权利归还学生。学习的目的是运用，让学生学以致用，是教育的最终目的，让学生在与文本对话的基础上，生成新的文