提高高中生的整体素质之我见.doc

提高高中生的整体素质之我见高中数学教育的根本任务就是教学生学会用数学的观念态度和方法去处理日常生活，科学技术和经济管理中的实际问题。数学教学的任务不仅是数学知识的传授和能力的培养，也同样担负着提高学生整体素质的多项任务。为了实现这一目标，教师在教学中必须重视对高中学生数学素质的培养与提高。新课标下学生学习自主性的教育是当前素质教育的热点。自主学习本意就是体现学习主体本身的事情，要体现主体的能动的品质。即学会学习、学会做人、学会生活与交流、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往及不断促进自身发展的基本素质。自主性主要包括三方面的内涵：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。那么如何提高高中生学习数学的自主性呢，如何改善以前的灌输式的教学模式，还主动给学生，让学生在学习数学的过程中体会学习数学的美与乐呢？我想，一定要抓住自主性的内涵，从根本上改变教学模式。首先，提高自主学习意识，让学生愿意学习，乐于学习。调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学。我们现在在数学教学模式上采取;先学后教，当堂训练;的课堂教学原则。把学生推到前台，达到师生互动、生生互动，把课堂的主体地位还给学生，体现学生的主体性。其次，就是在自主学习的过程中逐步提升学生自主决策与选择能力。自我选择性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性。外部信息只有经学习主体的选择才能被纳入认知领域;选择是由于被注意，只有经学习主体注意的信息才能被选择而被认知。当然学生在自主决策和选择的时候也会出现一些偏差。这时候作为教师的指导者的身份就要体现出来了，学生自学时，教师通过巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为后教做好准备。在指导学生学习过程中，教师要认真备好学案。老师教的内容：学生自学后还不能掌握，即自学中暴露出来的倾向性的疑难问题。对学生通过自学能掌握的，一律不教。教的要求：不宜就题讲题，应在解答问题的过程中寻找出规律，让学生知其所以然。同时引导学生预防运用知识点时可能出现的毛病。教的方式：让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），学生讲对了，教师给予肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。这样，教师精讲，通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。另外特别重要的一点就是数学练习的当堂训练了，通过先学后教可能会出现教师先前备好的练习很多都用不上。那么在教师在课堂中备好的学案要派上用场了。针对学生在先学后教的过程中老师当堂备好的学案才具有针对性。分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点难点。这样的一堂课始终营造了一种紧张的气氛，让学生始终有一堂课从始至终都有一种考试的感觉。 再次，就是看学生在完成学习任务之后的自我评价和自我调控能力了。自我评价具有自我诊断的功能，学生参照学习标准，对所学的重要内容和信息进行整理分析，可以发现，哪些方面有进步，哪些方面需要巩固和提高。自我评价还具有反馈功能，学生们可以依据评价的结果，调整自己的学习态度，学习计划，改善学习方法，确定学习重点，不断向目标迈进。自我评价还有自我激励的功能，学生们通过及时的反馈的信息，发现不足，它就成为学习活动中的路标，在教师和同伴的鼓励和帮助下激发自身用功学习的动力，若是学习有成效时，学生会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学习热情。学生的自我评价对学生行为的塑造有着很大的作用。可以使学生更加善于观察自己，发现自己，激励自己，根据自己的学习目标来考察自己的学习活动，养成随时评价自己，反思自己的学习活动的习惯。也只有这样学生才可能激发和维持学习动机和学习行为。获得学习的自信心和成就感，才能正确分析学习的成败和得失，学习的方法和技巧。在这些方面教师作为指导者，必须不断的帮助学生培养和完善发展学生的自我评价和自我调节能力了。要让学生在老师面前得到不断的肯定和鼓励，让学生在紧张的学习氛围中不断地提升自己的信心和自豪感。让学生感觉学习也是一件很有意义和很快乐的事情。更加愿意学习乐于学习，充分地展示自己作为学习的主人的感觉。这样就可以形成一种学习的良性循环，学习就很有意义了。这样也就真正的实施了先学后教，改变教学模式，还学生自主学习，真正了提高一堂数学课的效率。 除了教学方法的改革以外，数学教学手段、教学的组织形式和教学评价等一系列问题都是值得