全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学轴对称图形一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：预习、发现生活对称现象二、 教学课题1、给学生提供生活中感兴趣的物体，让学生观察、体验生活中的对称现象，经历、探索平面图形中的轴对称特征。2、通过丰富的生活实例，能够识别简单的轴对称图形，简要了解对称轴，使学生认识轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形。3、欣赏生活中的轴对称图形，体验轴对称在生活中的广泛应用。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。这部分内容结合实例，通过观察和操作等活动，帮助学生初步认识轴对称图形；通过“做”轴对称图形，进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。 学情分析 本节课因为有很多图片欣赏，学生会听的比较专心。学生能在欣赏中学到知识。 教学重点：理解轴对称图形的特征。 教学难点：掌握判别对称图形的方法。四、 教学方法陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课准备采用观察发现，小组讨论，合作学习发现的方法，培养学生的探究能力和合作能力。 新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题，提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。一、情境导入。1、出示对称建筑，理解对称【百度搜索】（链接：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&word=%E8%BD%B4%E5%AF%B9%E7%A7%B0%E5%9B%BE%E5%BD%A2%E5%BB%BA%E7%AD%91&ie=utf-8）2、出示天安门城楼、飞机、奖杯，研究共同特征，进一步感受对称。3、寻找，交流生活中的对称物体。4、抽象出天安门城楼、飞机、奖杯图形，小组合作通过对折的方法探索这些图形的特征，并交流汇报，体会完全重合。【百度搜索】（链接/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D6%E1%B6%D4%B3%C6%CD%BC%D0%CE）5、老师把扬州一些有特色的东西画在了纸上，请同学们打开1号学具袋，看看里面都有些什么？课件展示：文昌阁、茶壶、菜刀、红双喜蝴蝶的平面图。6、请你看一看、折一折，你能把这些图形按形状的特征分成两类吗？学生动手折，并进行分类。教师指名学生汇报分类结果。告诉大家，你为什么这样分，说说你的理由？请你以文昌阁的平面图为例，折给大家看看。（学生演示）折的结果怎么样？学生动手折剩下的几个图形，体会完全重合和不完全重合。红双喜、蝴蝶、文昌阁的平面图，这几个图形都有一个共同的特征：它们对折以后，两边都能完全重合。板书：对折，完全重合。【设计意图】从学生熟悉的生活出发，通过折一折、分一分，初步感知轴对称图形的基本特征“对折以后两边完全重合”。二、动手操作，揭示概念。想不想用纸做一个对折以后，两边能完全重合的图形？怎样做才能做得又快又好呢？有没有小窍门？直接画吗？画之前还可以先做一件什么工作？先想好，你准备做什么？打算怎样做？学生动手创作轴对称图形。展示学生作品，并说说是怎样做的。【设计意图】在学生初步感知轴对称图形特征的基础上，通过动手创作图形，既培养了学生的动手能力，又能进一步深化“对折以后两边完全重合”这一特征，并为下面概念的揭示做好铺垫。其实做这种图形的方法很多，但是对折以后再做可以又快又好的做出来，看老师做一下。老师演示：小松树的制作方法。（贴在黑板上）凡是具有“对折以后两边完全重合”这种特征的图形，我们给它起一个名字，叫“轴对称图形”（板书课题）。那什么样的图形叫轴对称图形呢？现在你能用自己的话说一话吗？教师提出轴对称图形的定义。（指中课题中的“轴”）认识这个字吗？老师告诉大家轴对称图形都有对称轴，你认为哪称作这棵小松树的对称轴比较合适呢？谁来指指看。我们把折痕所在的这条直线叫做这个图形的对称轴，伸出你的右手，一起来指一下。学生集体书空对称轴。你们做出的图形都有对称轴吗？指给你的同桌看看。同桌互指。我们一起来画一画对称轴，注意画对称轴有特别的要求，一般用点划线来画，因为是一条直线，所以两端要出头。教师板演对称轴的画法后，学生动手在自己的图形上画出对称轴。【设计意图】在折一折、分一分、做一做等一系列操作后，学生已体会到了“轴对称图形”的基本特征，在此基础上揭示概念，水到渠成，并通过说一说、指一指、画一画，让学生充分感知对称轴和轴对称图形之间的关系。我们生活中有很多物体的平面都是轴对称图形。你们能举一些例子吗？其实呀，轴对称图形，因这它的对称美，在我们的生活中应用得非常广泛，请大家欣赏一组画面。【百度搜索】音乐伴奏，课件欣赏：生活中的轴对称图形。（/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1365993493046_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%BD%B4%E5%AF%B9%E7%A7%B0%E5%9B%BE%E5%BD%A2%E7%9A%84%E7%BE%8E）（/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1365993539687_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%BD%B4%E5%AF%B9%E7%A7%B0%E5%9B%BE%E5%BD%A2%E6%AC%A3%E8%B5%8F）【设计意图】通过欣赏生活中的轴对称，让学生感受到轴对称图形的对称美，体会到数学知识，源于生活，运用于生活。三、练习巩固，深化特征。出示教具：等腰梯形。它是轴对称图形吗？你怎么知道的，谁能证明给大家看看？现在你会判断一个平面图形是不是轴对称图形了吗？怎样判断？用这种方法判断一下2号学具袋中哪些是轴对称图形？学生动手折，并进行判断。长方形是不是？你折出它的对称轴了吗？有几条？指给大家看看。课件演示长方形的两条对称轴。那正方形有几条对称轴呢？六、 教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。本节课我的教学内容是苏教版课程标准实验教科书数学三年级（下册）中的轴对称图形这节课中，我紧紧围绕我的教科研课题“创设教学情境有效性的研究”进行了课堂设计。生活中的对称现象学生早就有一定的认识，但作为轴对称图形的教学，更重要的是让学生能学生在认识、制作和欣赏轴对图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发学生对数学学习的积极情感。所以教师制作了精美的课件，从上课开始就将学生带入到一个轴对称的教学情境中去。在这节课中，我还充分从学生的兴趣出发，通过从生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，利用“折一折、比一比、看一看”等实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中注意引导学生在操作的基础上讨论交流，在小组合作中进一步理解轴对称图形的特征，发展学生的