地理案例教学论文.doc

地理案例教学论文 对于地理的教学作为地理老师我们必须要了解的以下是小编精心准备的地理案例教学论文大家可以参考以下内容哦！ 摘要：高中地理新教材设计了许多案例案例直观、形象、典型有助于学生进行深入的探讨和思考加深了对抽象地理知识和原理的理解在教学过程中我们可以结合实际将发生在身边的一些地理现象、事件设计成案例这样更会激发学生的学习兴趣得到较好的教学效果我针对月食问题设计了用简单器材演示月食的成因这样一个教学案例 关键词：中学地理案例教学实例 高中地理新教材知识新颖内容丰富是使学生们“获得有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现因此教学中应该避免照本宣科让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台自然界的许多现象和规律需要我们用地理知识去解释和研究如何用更有效更直接的方法去让学生们理解这些知识是我们地理教师需要精心设计和思考的问题 新教材设计了许多案例案例具有相关的背景资料而且具有直观、形象、典型等特点利于学生感知认识的深化有助于学生进行深入的探讨和思考加深了对抽象地理知识和原理的理解案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法这种方法不仅有传授学生“知识”的方法还包括教会学生“学习”的方法即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”；在让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”从而培养创新意识和实践能力是教法和学法的有机结合符合新课程的理念所以如何充分的利用这些案例就成了我们备课不可缺少的一部分当然在实际教学过程中我们也可以结合实际将发生在身边的一些地理现象、事件设计成案例这样更会激发学生的学习兴趣得到较好的教学效果 前几天出现了月全食现象有的学生就问我：“老师月食是形成的呢”对于月食、日食现象学生们也见过几次但他们并不明白这种现象的成因这个问题高中地理教材上并没有讲到于是我就想能不能设计一堂生动形象的课让学生们理解这个问题呢在这种情况下我想到了用一些简单的器材来演示月食、日食的形成原理 经过反复思考我想到了用两个体积比较大的球体篮球和足球分别来代替地球和月球用手电筒来代替太阳让学生在课堂上演示月食、日食的形成在上演示课之前我给学生留了一个作业让他们到网上查找一下月食、日食的相关资料为了让学生更好的观察我特意选了一节晚自习来演示在上课之前我到体育组借到了篮球和足球并且准备了一个手电筒 “咦老师你收的是谁的球啊”当我带着篮球和足球进教室时一个学生好奇地问我我说“不是的是上课要用的”于是同学们就先议论开了并且纷纷猜测篮球和足球是干什么用的我没有跟他们解释篮球、足球的用途而是让他们继续好奇下去以激发他们的兴趣 “我想大家前天晚上都看到月食了那么大家知不知道月食是形成的呢”很多同学都说不知道也有的同学说知道我就让几个同学简单的说了一下从网上查的资料并相互讨论了一下“同学们讨论完了那我们这节课就来演示一下月食的形成过程”说完这段话后我拿出了篮球和足球以及手电筒下面一片哗然终于知道了两球的用途我说我需要几个同学来做我的助手同学们显得非常积极争先恐后的来做“演示者”最后我在班里选了两名学生来在教室里演示我先分配好两人的工作一个学生拿着篮球代表地球另一个学生拿着足球代表月球我拿着手电筒代表太阳在我的指挥下“地球”站在教室的正中央“月球”在不断的移动我把教室里的灯全都关上然后拿着手电筒走到讲台前用它照射“地球”在“地球”的后方立刻出现了一片阴影区首先我让“月球”站在“地球”的右侧能够被“太阳”照射到的地方这时我问：“同学们现在大家看到的月相”同学们想了想说这是满月这时我让“月球”向阴影区移动当“月球”移动到一部分进入阴影区的时候停下当这两位同学在演示时我留意了一下其他同学发现他们也在很认真地观察这时我就让一个同学来说一说他观察到了什么他就回答说“月球的一半被地球挡住了”我继续问“那这现象”这时不光是这位同学其他同学也都抢着说道“这是月食”我说“很好不过准确的说是月偏食”然后我让“月球”继续移动当“月球”完全移动到阴影区内的时候停下这时“月球”完全被“地球”挡住了同学们都说这是月全食“月球”继续向另一侧移动直到完全出了阴影区又恢复成了满月状态至此演示就结束了 我总结道：“刚才同学们都看到了月食的形成以及结束的整个过程月食就是当太阳、地球、月球三者位于一条直线上且太阳与月球分别位于地球的两侧时照射到月球的太阳光线就会被地球挡住也就形成了月食如果只挡住一部分就是偏食；如果全部挡住那就是全食”之后我又让同学们演示了日食的形成过程整堂课形象生动又是通过学生自主参与来完成的同学们的兴致都很高教学效果比较好 这个案例来源于实际因为贴近生活激发了学生研究自然现象的兴趣这个案例教学的过程调用了学生已有的知识和运用新学的知识来理解月食、日食使知识变得鲜活、有趣在这个案例的教学中融入了辩证唯物主义的观点使学生树立科学的世界观体现了地理教学的育人功能 由此我想到地理课堂教学特别是案例教学不应局限于课本可以适当的将一些我们日常生活中常见的或是学生比较感兴趣的地理现