追寻人生成长的力量之二.doc

追寻人生成长的力量之二今天是4月2日，是我2月2日开始人生和课堂转变整整2个月的一辈子铭记的纪念日，命中注定的缘分是同时也是我刻骨铭心体会的“爱情贵在钟爱”的第一个表白对象的生日，不过很遗憾她连我作为普通同事的生日礼物一段当雪花爱上梅花（她的名字带梅，梅花香自苦寒来就是她的人生经历吧我很欣赏的）的视频都不愿意看，继续坚持对我无视的三大原则：不看我短信、QQ；不接我电话；见面当我不存在！一方面这是办公室恋情失败后的必然结果的例证，另一方面则让我深刻反思中国青春期教育缺矢这一悲剧，偶绝不会让我所教的学生继续这样的悲剧的。于是有了下面这节课也是最多同学问的如何处理友情与爱情的统一解答！ 作为历史老师给学生的第1次青春期教育“人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。”（现在的我自信能做到吧还可能更好！） 人生不同阶段有不同的主题，因而有不同的幸福。这些阶段应有的主题或者缺失或者错位，我们的人生都将是悲剧！比如幼年时失去父母的呵护（我们教师更应该关注这样家庭的孩子）；又如少年时失去了学习的机会（同学们应该珍惜宝贵的学习机会，就在今天地神州大地还有不少失学儿童需要我们通过希望工程帮助他们呢！）；还有青年时代不能享受爱情，中年事业无成，晚年孤苦都是悲剧！所以我认为，我们什么时代该做什么事，既是自然的，也是社会的。在21世纪知识经济和网络时代，我们80后教师最大的优势也是强烈的使命感和责任感是引导学生科学上网！ 友谊不等于爱情，但友谊可以成为爱情的桥梁。爱情是一种特殊的友情，其特殊性表现在：1、友情无须顾及性别，而爱情的对象却只能是异性。男生或女生都会有自己所编织的友情之网，都能从同学身上获得友情。但是，如果某两位异型同学交往过分亲密，其友谊可能成为萌发爱情的种子。2、友情以理解为前提，以互相帮助为特征；而爱情却以性爱为基础，以互相结合为目的。这就是说，爱情是与性欲联系在一起的。从生理上说，爱情追求的目标之一正是性欲的满足。而纯粹的友情则没有一丝性欲的因素。3、友人之间彼此尊重，互相切磋，长短优劣，一目了然；恋人之间却彼此掩饰，互相美化，“美好”形象未必真实。友谊的最高境界是真诚，因此，它不需要任何装饰与隐瞒。而热恋中的青年往往情不自禁地把自己美好的一面展示给对方，同时不由自主地把对方理想化。4、友人之间保持相对独立，恋人之间却追求彼此依附。（所以异地恋成功率超级低）只要真诚相待，哪怕是性格不同，年龄不同，也可以结下深厚情谊，而不必各方面都强求一致。但是，两人一旦建立恋爱关系，便有可能培养共同的志趣、爱好（所以交往前已经志同道合更幸福），而且必然如胶似漆，形影不离。5、友谊是开放的系统，具有广泛的包容性；而爱情却是封闭的系统，具有强烈的排他性。友谊是广泛的交往，可以在集体中，公开场合进行；而爱情具有专一性，排他性，游离于集体，往往是单独在一起进行。因此，友谊贵在博爱，而爱情贵在钟爱。（我就是这样的人呢）在上节人生课中我告诉同学们要“一起用一生去不断追寻人生成长的力量”我做到了，你们看吧！ 我的历史教育理想和信念 我认为中国教育和未来的曙光不在大城市也不在农村，而是在县城的重点中学，我自己就是从一个总人口20万的小县城走出来的，县城重点中学承载着中国教育改革承上启下的伟大使命，欢迎志同道合的朋友来一起为了中国明日的强盛奋斗一生！让我们以这句话共勉：“我们应该有儿童般的纯真。童心，意味着纯朴、真诚、自然、率直，而这些也正是人民教师，特别是中小学教师应具备的品质。生活阅历赋予我们成熟，社会经验赋予我们练达，文化知识赋予我们修养，人生挫折赋予我们机智。但是，作为一名人类灵魂的工程师、充满爱心和教育智慧的园丁，追求打动学生灵魂的让自己和学生一同泪流满面的真正的教育的普通而平凡的人民教师，对真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是我们永垂不朽的人格力量！” 让我们一起重温无产阶级伟大导师的精神：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”现在的我们或许还达不到马克思的境界，但选择最能为中国强盛而劳动的职业教育事业，正是我们一生无悔的抉择！ 最后让我们一起这样做：永怀敬畏感！（敬畏感是个体在面对蕴含在社会、自然与他人身上，较之自己更为高尚、深刻、广阔的意义与价值时，所产生的一种对意义与价值的敬仰、谦恭、赞赏，而对相对渺小的自我试图净化、提升和超越的内心体验。”司马迁曾说如果自己生于晏子时代，做他的马夫也“甘之如饴”；朱熹认为“天不生仲尼，万古如长夜”；鲁迅对他的同辈与后人曾有一句恳切的嘱咐：“忘了我！”但巴金先生五六十年来不知对自己说了多少次的是“我绝不忘记先生。”！） 我真诚希望我所教的学生起码有一个在毕业离校的时候能对我说“我绝不忘记刘老师”（奋斗的目标吧！） 广东省高考备考会上浙江师范大学博导王加丰教授说的“中国的理科尖子生大多去美国” 这样的问题绝不仅仅是历史老师的责任，而更应该是我们全体教育工作者的教育之殇！我也由此更加清晰地听到了中国教育体制彻底改革的声音。 古代士大夫追求的是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想和高尚情操，今天的“知识分子”这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感！我想，也许我一辈子都是一个历史教师，但这不妨碍我以自己的点点滴滴的奋斗推动着中国教育的进步乃至中国的进步！ 在一个价值多元化的时代，我们不能够要求每一个人只能做同样的选择（这是我要深刻反思的呢）；换句话说，每一个人有权选择自己的生活方式和对职业的态度。但中国教育也的确需要一批乃至一代把教育当作事业而不仅仅是谋生饭碗的教育者尤其是每天和学生朝夕相处并潜移默化影响学生的班主任。我们应该有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有披荆斩棘的双手，有遥望未来的眼睛，在我们的心中应该永远燃烧着教育理想主义之熊熊火炬！我们不需要去强迫别人改变，只要自己以身作则，一定能像影响学生一样影响身边的同事也真正享受教育的快乐的。 现在的我对教育的理解是：真正的教育应包含智慧的爱，它与人的灵魂密切相关，真正的教育必须触动人的灵魂深处。真正的教育就像一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。知识不等于智慧，知识关乎事物，智慧关乎人生；知识意味着见山是山，见水是水，而智慧意味着于一粒沙中见大千世界，从世界万物中读出神性和人性。我们每位教师都应该追求有灵魂的教育。有灵魂的教育意味着追求无限广袤的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、真善美、公正、自由、和平与爱，让学生们在接受教育的同时，感受到生命的可贵和生活的美好，使学生成为有信仰、有灵魂、有追求的人，成为有血、有肉、真正的人。 我对教师的理解是：教师应该把人生经历和教育留在自己灵魂深处的烙印以独特而幽默的方式传达给学生，帮助他们尽早成为一个精神积极、人格健全的有思想和灵魂的合格公民！ 我的教育的理解是：教育是职业，职业的存在在于敬业；教育是专业，专业的魅力在于修炼；教育是事业。事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的生命在于求真；教育是艺术，艺术的价值在于创造；教育是人生，人生的关键在于勤奋！我对大城市的理解是：大城市除了生活更舒适一些，只会让人因为更多的物欲蒙蔽美好心灵而失落人性的光辉！在大城市的同学们更需要通过阅读提升心灵，阅读史就是一个人的精神成长史！ 我对人文的理解是：人文精神是指人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向，它的核心内涵是人文主义。人文主义是一种哲学理论和世界观，以人，尤其是个人的兴趣、价值观和尊严作为出发点，对人文主义者来说，人与人之间的容忍、无暴力和思想自由是人与人之间相处最重要的原则！人文主义的核心理论则是天赋人权、人生而平等！同学们，如果你们毕业填报志愿的时候认为像我这样真正享受教育快乐的人生是世界上最幸福的人生的话，请一定填报师范院校，做一个把教育当作事业而不仅仅是谋生饭碗的教育者，这将是让我最欣慰和自豪的礼物。我的成功秘诀就一句话：“通过QQ将自己的心灵向全体学生开放，学生的监督是教育者不断进取的不竭动力，高度的责任感和使命感以及学生的信任和敬佩会让你的心灵道德人品不断提升，这样你就自然而然的享受到了教育的快乐，也一定会生活无忧，家庭幸福的！” 最后我要说：“同学们，做个永怀感恩之心的优秀学生！湛江这个美丽而且潜力巨大的海滨城市会是我们施展才华，奉献青春和事业成功生活幸福的理想之地！”希望你们以后也能像我这样教学生：“我愿做一个把阅读当作自己的生命，永葆一颗热爱教育事业和祖国的赤子之心，直到死去的那刻的人民教师！” 关于历史学科定位的个人浅见 今天的锻炼反思完毕，又有了新的想法算是建议吧。 现在教育部正在面向全国征集教育建议，我结识的一个山东高水平语文老师他学校正在积极参与，全校师生大讨论，他是起草人之一。 我就想着，现在中国青年道德水准的下降和爱国精神的渐渐消退是不容否认的事实吧！是什么原因呢？我觉得以西方发达国家为对照“他山之石，可以攻玉”，我们都知道历史在美国是国家课程标准规定的五大核心课程之一，学生从小学到大学必修是爱国主义教育的主阵地，法国更是认为只有真正的贵族才有自信研究历史。我们是不是能够也在历史风云网发起一个讨论：是不是中国应该也把历史当作高考不分文理都要考的核心课程呢？所以我们新一代历史老师一定要自信历史学科“前途是光明的”，我们一定混的越来越好；当然现实仍然是“道路是曲折的”，学生、同事和领导头脑中根深蒂固的“学历史没用”的错误观念很难迅速彻底扭转，但我认为奇迹是大多数人没有勇气去做，但又希望少数人能去帮自己实现的东西。那勇敢的少数人自信而脚踏实地地去做，所谓奇迹也只是顺理成章的事罢了！我对历史课改的浅见是不应该拘泥于历史学科一隅，而应该和语文、政治抢地盘，融历史、文学、政治以及自己对教育、人生的独特感悟和体验于一体，上能打动学生潸然泪下的真正的历史课！真正的教育是什么？2000多年前东西方2大圣人已经给出了有异曲同工之妙的答案。孔子告诉我们：以身作则！苏格拉底告诉我们：在教育无知的人之前你怎样征服自己的无知？我的学习和教育体验认为解决中国教育当前困境的秘诀其实就2个字阅读！（把时间还给学生，引导学生科学利用网络高效阅读从而追求无限广袤的精神世界，自然会成为共和国的栋梁之材的！） 在全国其他学科都沉醉于高考的时候，我们历史却能从教育整体发展的高度探讨如何推进中国教育的进步是不是更能显示出我们历史学科的价值呢？ 我个人认为，历史学科是最容易让学生获得学习成功的学科，能帮助学生从一个成功走向不断的成功，从而自然获得学习的快乐，我自己就是这样学习的！历史学科的边缘化正是中国教育的悲剧所在！ 最后真诚欢迎全国历史老师积极参与，群策群力，讨论出一份让国人刮目相看的推动中国教育和课改进步的有价值的建议提交教育部，也为了改善我们自己的地位发出历史老师集体的声音吧！我们都是80后教师我们都是80后教师，亲历伟大的征程，有强烈的民族自豪感、自尊心和自信心，是精神积极、人格健全的合格公民，心中永远燃烧着教育理想主义之熊熊火炬！我们都是80后教师，有直面现实的勇气，有超越苦难的精神，有披荆斩棘的双手，有遥望未来的眼睛！我们都是80后教师，是人类灵魂的工程师，是充满爱心和教育智慧的园丁，是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的人民教师，是追求打动学生灵魂的让学生泪流满面的真正的教育的精神灯塔！我们都是80后教师，对真善美的执着追求，对假恶丑的毫不妥协，火热的激情，正直的情怀，永远是我们永垂不朽的人格力量！我们都是80后教师，永怀敬畏感，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，有没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感，以自己的点点滴滴的奋斗推动着中国教育乃至中国的进步！我们都是80后教师，我们的教育就像一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂，意味着于一粒沙中见大千世界，从世界万物中读出神性和人性！我们都是80后教师，是永怀感恩之心的优秀教师，把阅读当作自己的生命，永葆一颗热爱教育事业和祖国的赤子之心，直到死去的那刻的人民教师！我坚信，广大教师和学生们的意愿，是中国教育体制改革和课改不断进步的不竭动力；同时，也需要我们全体教育工作者和同学们冷静地思考和寻找改革的突破口，个人观点历史学科就是最有希望率先成功的希望所在！最后殷切期望同学们