第四届教学中的互联网搜索优秀教学案例评选.doc

“第四届教学中的互联网搜索优秀教学案例评选”分数的初步认识教学设计昌乐县朱刘街道九级小学 刘玉庆一、教学背景1.面向学生：小学 2.学科：数学 青岛版 三年级 上学期3.课时：1课时4.教具准备：多媒体课件、各种形状的纸片学具准备：各种形状的纸片二、教学课题分数的初步认识三、教材分析：本节课主要教学几分之一。从整数到分数是数概念的一次拓展，学生初次学习分数会感到比较困难。这节课主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，让学生在动手、动脑、动口的过程中，学生理解几分之一的具体含义，给学生建立初步的分数概念。根据教材特点以及学生的特点，制定本课的教学目标如下：1、结合具体情境初步理解分数的意义，认识几分之一，知道分数各部分的名称，会读、写简单的分数。2、通过引导学生观察、操作和语言表达，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果。3、使学生体会分数的产生源于生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发学习的兴趣。教学重点：理解分数的意义。教学难点：以整体和部分的关系为基础，理解几分之一所表达的意义。教学之前认真研读了课程标准对本部分知识的要求及所要达到的目标，认真研究了教材，用百度在网上搜索查找了相关的资料，（分数的来历/zhangchunmei/Article/633437098606558750.aspx）找到一个体现新的教学理念的契机：通过介绍分数的来历，来开拓学生的视野，丰富学生的知识面，使学生了解知识的来龙去脉，激发学习兴趣，并增强民族自豪感。同时也利用百度引擎找了很多教案、课件作参考，确定了教学的重点和难点，确定课堂教学形式和学生学习方法。四、教学方法1、从学生的生活实践经验和已有的知识出发，引导学生进行观察、猜测、实际操作、得出结论。并应用于解决实际问题。2、让学生亲历活动过程，建立知识表象，形成知识技能。3、应用课件，通过百度引擎介绍分数的来历及分数在生活中应用。五、教学过程（一）复习引入新课：1、设计情景，让两个学生分别分4个苹果、2个苹果，用什么数表示结果？让两个学生分1个苹果，怎样用数表示结果？2、课件演示：把1个苹果平均分成2份，需要用新的数分数来表示。【设计意图】：看似游戏，其实是在体会以前学过的数整数的特点：可以表示物体的个数。游戏中产生对分数的认知需要，引发学生的学习内驱力，为初步探究分数模型打下良好开端。（二）探究新知1、认识把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的一半，也就是这个苹果的二分之一。让新说呢过说出“2”和“1”分别表示什么？出示圆形、长方形纸片，让学生找出它们的。学生操作后，引导演示汇报。教师适时提问:你是怎样分的？分成了几份？一份占它的几分之几？引导学生说完整的话，明确所表示的含义。【设计意图】：激活学生的生活经验，从物体的一半出发，沟通一半与新知联系，初步感知分数模型，明确要得到一个分数首先要平均分，从而为进一步学习打下良好基础。引导学生注意的书写顺序，进一步明确首先要“平均分”，然后“分成2份”，最后取“其中的1份”。【设计意图】：利用生活中的实物，将数具体化，全面展现1/2的产生过程。学生在观察、思考、表达的过程中初步建立起分数模型，分数的读写、意义等知识点在这一过程中自然生成，流畅自如。2、认识等其它分数让学生参照的样子，写出其他的分数？并试着说出这个分数表示的意义。引导学生利用准备好的纸片，折出一个来，并向大家介绍一下你是怎样折的。学生操作后，全班交流汇报，教师引导完整的说出每个分数的含义。【设计意图】：在教学中注意将分数的认识与图形的操作相联系，发挥动手操作在学生主动建构中的积极作用。更多的分数在学生的操作活动中被创造，被理解，分数模型成功的建立起来，也为学生提供了展示自我、体现个性的时机。3、百度搜索：分数的来历/zhangchunmei/Article/633437098606558750.aspx【设计意图】：通过介绍分数的来历，来开拓学生的视野，丰富学生的知识面，使学生了解知识的来龙去脉，激发学习兴趣，并增强民族自豪感。(三)巩固拓展（1）百度搜索：分数在生活中的应用/view/d6b5ed1f964bcf84b9d57bfa.html让我们走进生活，一块来看看生活中的分数。看到这些图，你想到了几分之一？（2）下列图形中涂色部分能用分数表示吗？为什么？（3）小鱼身体有分数吗？ 【设计意图】：深化应用分数模型，进一步感知应用分数。4、总结全课引导学生进一步理解分数的“分”指“平均分”，几分之一就是平均分以后取了其中的一份。【设计意图】：呼应课前猜想，再次强调分数与平均分的关系。学生也因自己的猜想、解释被证实，获得成功的体验，增进学习数学的信心。六、教学反思：1、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。2、加强直观教学，降低认知难度。分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。3、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/