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自学检测案的实践感悟文亚军自学检测案是语文发展性阅读五环节中的第一环节。这一环节通过学生的独学，读正确课文，学会课文的新字新词，整体把握课文内容，从而达到读流利课文的目的。曾经我们都是让学生借助十注法，让学生回家预习，在预习的过程中，先标出自然段、围绕课后生字勾画生字词、然后勾画词语和短语。最后在生字表栏给生字注上拼音、写上词语。第二天到学校由学生汇报，通过汇报检查自学情况：比如生字教学为例：汇报你勾画的生字，一人汇报大家听，听读音的准确、听有没有遗漏，如读音有错就纠正读音，如词语有遗漏，再补充，当相对统一后，在整体读朗读生字。然后在小组内交流你是怎样记住生字的形的，从而达到正确书写生字。可是在学生完成导学案学自测时我发现：很多学生还是要翻书才能完成，并且在集体展示、订正中花废了很多时间。我对自学检测案有了重新的认识。对生字教学、词语教学、课后自测心中都有新的教学和学习的方式。体现三抓，一抓生字教学六步法。二抓词语教学三步法。 三 抓学后自测口头试做。我抓住这几个关键环节，进行一段时间的尝试。自学环节的尝试感悟如如下。一、 口头试题做节省了教学时间，培养学生表达的能力。口头试做练习题节省了教学时间。第一环节，自由读文，标注自然段号，初步感知课文内容和层次。对标段号来说，已经不是问题。但对课文的整体把握是重点也还是难点。学生读后完成练习。二、 认真落实生字教学六步法、词语三步法，学生学习有激情，效果明显。走实字词教学这几步，学生学习有激情，学生学习认真，知道自己该怎样去做。让学生读完课文后，第一步认字；首先让学生认字，先要求学生认准、然后稍微读快一点、最后要求快读，而学生独不快，就知道学生对读音不熟练，这样反复几次，学生对生字就有了深刻的印象。第二步：勾词（背着生字表勾画、读生字 想想勾掉的没有、再补充勾画、把生字词读两面）这一个环节，学生勾画的时候，中上成绩的学生还行，但中下学生还不习惯;第三步：读词。齐读词语，根据学生读的声音整齐度和速度来判断学生对词的熟悉情况。第四部是说词。我改变原先在生字表写上生字的词语的习惯，而是让学生看生字说出带生字的词语，反复两次，速度快慢有要求。如此反复，学生记住了很多生词。五步：分类，认清字形，便于正确书写。用加一加、换一换、减一减等方式指导学生分清字形。这一个环节学生很有兴趣，编出很多顺口溜。学生都觉得本课生字用加一加的方法记住字形的多些。六步：听写。这一环节我采用了班上听写，因为时间统一，班上听写节省时间，同伴检查，通过一系列的学习，学生的听写是及规整正确率相对较高。三、学后自测用时少，正确率高，少了翻书才能完成作业的现象。 走实生字六步教学、词语三步教学。在自学检测里学生的速度相对快些，特别是分组展示答案，分别展示在每组的黑板上，学生很快就把作业完成，大家看着黑板，对错很明了，纠错很到位，少了做题时就去翻书的现象。而是一气呵成。这说明在课堂上独学效果比回家自学效果好得多。但在整个学习过程中 也存在一些问题;一、 学生对生字的拼音不能正确书写。因为在生字教学中都是读字、说生字词，学生的正确书写拼音就相对困难一些。我发现给生字选择正确的读音不是很准，课后检查，学生的拼音错的很多。所以，如何正音是今后生字教学中应该注意的。二、 成果整理没时间来展示交流。学生在学习后，他有很多感悟，也写得不错的。但碍于时间，没法展示，只是老师在课外抽看，或者让几个学生朗读给大家听。怎样分享？怎样在有限的时间内，走好学生独学的每一个环节，其实还是需要我们在教学中，有所取舍，根据自己的教学班、年级，有针对性的取舍，抓重点教学。课后，我与不同年级的的老师交流他们