长沙市岳麓区望月湖一小教师教案.doc

长沙市岳麓区望月湖一小教师教案总第13课时课题看地图找家乡年级三年级教 学目 标 1、知道“图例、比例尺、方向”是地图特有的语言，能借助它们读懂地图，找到家乡和老家。 2、了解家乡和老家的特点，激发学生爱家乡、爱老家的情感。 3、培养学生调动多种感官调查、获取资料的意识和能力。教材分 析学会让孩子们使用地图，了解自己的家乡，激发学习的主动性。教 学准 备1、师设计调查表，鼓励学生自主调查家乡和老家。2、教师针对学生情况完成自己的调查报告。教 学过 程设 计教 学过 程设 计一、认识地图 师：每个人都有自己的家乡，了解家乡的方法也很多。今天，我们要从认识地图开始来认识自己的家乡。（出示中国政区图）地图就像一幅画，它用自己特有的语言向我们传递着信息。瞧，比例尺、图例、方向就是地图特有的语言，是读懂地图的关键。谁认识它们？能为我们介绍介绍吗？ 生：比例尺表示图上的距离与实际距离的比。图例表示各种事物的符号，如：表示山峰，表示我国的首都北京。地图上的方向是上北下南，左西右东。 师：真不错，你是怎么知道的呢？ 生：比例尺和图例在地图上有说明（指图），方向是数学老师讲过的。 师：真是一个能干的孩子，懂得把各科知识联系起来用。 二、了解家乡 师：读懂了地图，我们来找一找家乡在祖国的什么位置。通过课前调查，我们知道全班只有几个同学的家乡不是重庆，这几位同学愿意先给大家介绍介绍自己的家乡吗？ 生：（介绍时先在展示台上标出家乡名称，再具体介绍家乡在祖国的什么位置，有些什么特点。） 师：（上海）多美的地方啊！不愧为中国的东方明珠。 （温州）听了你的介绍，我觉得温州真是个好地方，有机会我一定要去看一看。 （杭州）人们常说上有天堂，下有苏杭。我曾经去过杭州，那儿的确很美，有机会，同学们可以去亲身感受一下。 师：和大多数同学一样，梁老师的家乡也在美丽的山城重庆，它是生我养我的地方。现在，我们一起来了解一下家乡重庆。首先，我们来看一看，家乡重庆位于祖国的什么位置？它的周围有哪些邻居？邻桌的同学可以相互议一议。 生：重庆位于祖国的西南方向，它的西面是四川，北面是陕西，东面是湖北、湖南，南面是贵州。） 师：关于家乡，你们在调查中还了解了些什么？（出示建议：讨论小组找到的资料，可以相互补充；讨论时声音不要太大；勾出你们认为特别能体现家乡特色的资料，推选一位同学上台介绍。）这是梁老师的建议，有补充吗？那好，开始讨论吧。 师：讨论得很激烈，哪个组愿意来介绍自己的资料。 生：以小组为单位介绍资料 人口、面积 （3000余万，8.2万平方公里） 风景点 （四面山、长江三峡、黑山谷、万盛石林、南北温泉） 特产（江津米花糖、红橘，合川桃片，白石驿烤鸭，山城火锅，夜景） 称号 （重庆得名是庆贺双重喜庆之意，简称“渝”；山城：城在山上，山在城中；江城：长江、嘉陵江在城市中央交汇；雾都：冬季雾多；火炉：夏季长，温度高气候；第四个直辖市） 文化、习俗（巴渝文化，大后方抗战文化，长江三峡文化） 有光荣的革命传统（历史名城，红岩精神） 师：刚才好几个同学的介绍都提到了重庆的山多而陡，路也很难走。这些与它的地形特点有很大的关系。 师：（出示教材中的地形图）请仔细读读这张地图，想一想家乡的地形与图中哪个小朋友的家乡更像一些呢？ 生：重庆的地形与家在山地、丘陵的小朋友的家乡更像一些。教学反思长沙市岳麓区望月湖一小教师教案总第14课时课题看地图找家乡年级三年级教 学目 标1、知道“图例、比例尺、方向”是地图特有的语言，能借助它们读懂地图，找到家乡和老家。 2、了解家乡和老家的特点，激发学生爱家乡、爱老家的情感。 3、培养学生调动多种感官调查、获取资料的意识和能力。教材分 析学会让孩子们使用地图，了解自己的家乡，激发学习的主动性。教 学准 备1、师设计调查表，鼓励学生自主调查家乡和老家。2、教师针对学生情况完成自己的调查报告。教 学过 程设 计教 学过 程设 计一、描画家乡 师：上节课，我们通过了解别人家乡的地形，找到了自己家乡的地形特点。除此之外，还有别的方法了解家乡的地形特点吗？今天，老师就为大家介绍另一种方法。 （出示中国地形图）这是我国的地形图，不同的颜色代表不同的海拔某个地点高出海平面的垂直距离。谁能借助图例，仔细读读这张地图，并说说你看懂了些什么。 生：看着图例及高度表说说图意。 师：（出示重庆地形图）谁能结合这张地形图说说重庆属于什么地形？ 生：从这张地图上可以看出重庆的地形主要是山地、丘陵。 师：人们都说，祖国的版图像一只雄鸡，重庆版图又像什么呢？ 生：像蜻蜓（上台指明哪是头，哪是翅膀） 师：大家瞧瞧，像蜻蜓吗？ 生：像。 （接下来学生各抒己见，分别说出像飞机、像一个人、像一只羊、像一只狗、像一只雄鸡） 师：看来，每个人对家乡都有自己的看法。下面，让我们一起来画一画家乡的模样，把它牢牢地记在心里吧。 生：画家乡轮廓。（教师在黑板上画） 师：画好了吗？举起来相互看一看。大家都画得很认真，个别同学画的还不够熟练，不是很像。没关系，多练几次就好了。而且，把家乡的模样牢牢地记在心里，才是最重要的。 二、了解老家 师：了解了家乡，下面我们一起来说说老家。梁老师的爸爸、爷爷都是四川射洪人。虽然爸爸刚出生不久就到重庆来了，我也从未去过射洪。但提起那儿，我们一家人都感到非常亲切。因为，那儿是我们的老家。 师：（介绍）射洪在四川南部，（边说边在地图上标注）面积1496平方千米，人口 102.87万，主要名胜：金华山，有唐朝初期著名诗人陈子昂读书台、陈子昂墓；明建东山寺，特产：棉花、蚕茧、柑橘、竹编、沱牌曲酒。这些是我查找资料得到的。那么同学们又是怎样了解到老家的？谁来为我们介绍介绍你的老家？ 生：介绍自己的老家在哪儿、在地图上找一找，介绍资料。 师：春节快到了，如果你要跟着父母回老家过年，可以做些什么准备呢？小组内讨论讨论。 生：讨论交流（师巡视，了解交流情况） 师：谁来说说你们的讨论情况 生：了解回老家的路线、交通工具 了解老家的风土人情 了解老家还有哪些亲人，准备礼物 了解老家的过去、现在 （学生对此环节很感兴趣，讨论积极，效果好。有学生说，要在老家载树，这样，自己走后，对老家的情却留了下来。有学生说，要带一些老家的泥土回来，看见泥土，就像看见了老家） 师：说得真好，看来大家对老家都有着深深的感情，毕竟，那儿是我们祖辈长期居住、生活的地方。 师：关于家乡、老家，你还想了解什么呢？ 生：自由说。 师：下面我们一起去看一看老家在东北的小朋友是怎样介绍他的老家的，一起去体会体会不同地方的人相同的浓浓家乡情。 生：自由读教材最后两页相关内容及自己收集的材料。 师：是啊，谁不热爱自己的家乡，谁不怀念自己的老家呢？无论我们离开它多久，心中总有一份牵挂、一份思念。无论什么时候，关于家乡、老家，我们都有说不完的话，聊不完的事。今天就到这儿吧！教学反思长沙市岳麓区望月湖一小教师教案总第15课时课题我爱家乡山和水年级三年级教 学目 标1.了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。2.能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。3.能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。教材分 析激发孩子们对家乡的热爱情感，了解家乡的文化历史与生活。教 学准 备1.多媒体课件：我的家乡录象及相关的自然景观图片。2.学生准备图画纸和彩笔。3、课前搜集家乡的相关资料：图片、故事、歌曲或戏曲等。教 学过 程设 计教 学过 程设 计 一.看一看，说一说。 1.出示课件，指导学生欣赏我的家乡的录象 。 2.说说从画面上，你看到了什么？ 3.读读文中的小诗，思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么？ 4.交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？ 二.演一演，猜一猜。 1. 启发谈话：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？ 2.学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。 3.请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。 4.猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。 三.画一画，评一评。 1.出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、公园、树林等图片，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。 2.想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。 3. 小组内展示交流，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。 4.请被选的同学介绍自己的作品。 5.出示第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。 6.师生共评最佳创作奖。 四.说一说，唱一唱。 1.教师首先讲一个关于家乡的故事，如：梓童山的传说等。 2.你还知道家乡的哪些事？学生交流自己收集的关于家乡的小故事。 3.请学生听一段家乡的五音戏，并介绍五音戏的由来。 4.你还知道家乡的哪些歌曲或戏曲，表演给同学们看好吗？ 5.展示自己收集的关于家乡照片、文字等资料，并与同学交流是通过哪些渠道获得的资料。教学反思长沙市岳麓区望月湖一小教师教案总第16课时课题我的家乡变了样年级三年级教 学目 标 1.能力培养：通过调查、访问、参观、交流、讨论等多种方式，了解感受家乡的变化发展。 2.人格塑造：增强社会责任感，促进学生社会化。 3.情感熏陶：进一步激发对家乡的热爱之情，对党的改革开放政策的拥护之情。教材分 析根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课外实践体验和课内交流感悟。根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中通过多种手段了解、感受家乡的变化和发展，激发对家乡的热爱之情。教 学准 备引导，组织。教 学过 程设 计 第一课时 课外实践体验 体会家乡的变化应建立在对家乡了解的基础上，一开始，学生可能会觉得一下子无话可说，或说得很少，我及时引导和点拨：要想了解家乡的变化，你有什么好办法吗？引导学生分组讨论，再交流，知道可以采用拍照或摄像、实地调查、采访身边人、走访所在社区、点击互联网等方式，再进一步引导如何分配任务，从哪些地方去调查。 这一部分设计理念:引导学生以自己的身份，自己的视角去观察生活，让他们在主体的参与中体验参与的真实，参与的快乐，参与的辛苦，从而达到关注社会，了解社会生活，获取真情实感的目的。教学反思长沙市岳麓区望月湖一小教师教案总第17课时课题我的家乡变了样年级三年级教 学目 标 1.能力培养：通过调查、访问、参观、交流、讨论等多种方式，了解感受家乡的变化发展。 2.人格塑造：增强社会责任感，促进学生社会化。 3.情感熏陶：进一步激发对家乡的热爱之情，对党的改革开放政策的拥护之情。教材分 析根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课外实践体验和课内交流感悟。根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中通过多种手段了解、感受家乡的变化和发展，激发对家乡的热爱之情。教 学准 备课 件教学过 程设 计教学过程设计教学过程设计 第二课时 课内交流感悟 一、音乐渲染 导入新课 歌曲龙川情唱出了对家乡的热爱：好歌龙川飞出来，好水流进我的心。整个课在龙川情的音乐声中拉开序幕，我用充满激情的语言导入：有一个地名已流传了三千多年，有一个地方具有水的灵动，龙的神韵，在江淮大地上，有一颗璀璨的明珠，知道这是什么地方吗？对，这就是我们的家乡江都。 缺乏情感是现行德育的一种机能性缺陷，因此，我觉得必须高度重视情感在个体道德形成中的地位和价值，龙川情又是一首富含江都乡土气息的歌曲，既为教学环节的展开创设情境，又为学生的情感升华作好了准备。 二：交流互动 激发共鸣 小组用图片、照片、录音、录象等多种形式汇报调查了解家乡变化情况，对于家乡的变化，学生多数是从身边事感受到的，当学生交流时，我不置身事外，及时补充。 我认为课堂绝不是预设的，而是生成的。在与学生的交流互动中，将这些交流、探索不断引向深入，不停留于表面的对比，而是要触动他心灵深处的琴弦，不断丰富学生的感知。 在学生对家乡的变化有了丰富感知的基础上引导大家探讨：为什么会有这些可喜的变化呢？ 正是由于每个家乡人的努力，促使家乡的经济发展与腾飞；正是由于党的改革开放政策好，促使整个国家经济的腾飞。 在经过充分的交流互动之后，我充满激情地说：这就是我们历史悠久的家乡！这就是我们人杰地灵的家乡！这就是我们日新月异的家乡！龙川情音乐再次响起，在音乐声中让学生设计一句广告语来赞美家乡。 这一部分的设计理念是：教师以学习者的身份参与交流，努力形成师与生，生与生的多边互动，构建高效、立体的信息传输渠道，放大教学流程和效益。 三：辩论交锋 升华认识 社会在发展，经济在发展，家乡的变化是不是也给我们带来了烦恼? 感受高楼与花园这首诗。 让学生进行辩论。引导他们明白这些只是家乡发展过程中的一些“美中不足”，说不足是为了增强小主人翁责任感。 在这里，我与学生达成共识：经济的快速发展不能以牺牲环境为代价，而应着眼于长远的发展、科学、和谐的发展。 四：链接生活、建构角色 我们在看到家乡变化的同时，也发现了一些不如意的地方，一番唇枪舌战后，静下心来想一想：怎么对待那些“美中不足”呢？完成表格。我根据实际情况重新设计了表格内容。（出示） 我校曾有一些同学发现农民焚烧秸秆以后开展了小课题研究，他们办手抄报、发放宣传单、采访农民、上报市政府领导，为家乡建设作出了应有的贡献。 生活化已成为21世纪德育改革与发展的价值取向之一。我认为本课的教学必须从抽象化、空洞化的说教中走出来，回归生活，关注、指导和引领学生的现实生活，回答他们对现实生活的种种困惑和挑战，为学生展现一个真实的世界，以达到提升学生社会责任感的目的。 五：课外延续 引领实践 对于家乡今后的发展，你有什么好的创意呢？ 请以小组为单位选定一个小课题，开展课题讲究。班队课上，将开展让家乡的水更美等主题活动，并将评出慧眼小记者、智慧脑灵通和最佳课题组