2019春五年级语文下册第一单元5古诗两首教案苏教版.docx

5古诗两首1.学会生字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2.借助课文的语言材料,理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,感受春天田园风光的美好,体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。【重点】理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。【难点】体会诗人对大自然的热爱之情。方法一1.看图说话。出示初夏荷塘图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗?请你背诵给大家听。(学生背诵小池)还记得写这首诗的诗人是谁吗?(杨万里)3.揭题。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。设计意图古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程,从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。方法二春是一个充满诗情画意的季节,很多诗人都在这个季节留下了名篇。以前我们学过哪些描写春景的古诗?(学生自由回答)咏柳绝句春晓,这些古诗都从不同侧面、不同角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春的古诗宿新市徐公店。设计意图以复习的方式引入,通过对学生所积累古诗的回忆和背诵,唤起了学生的求知欲望,调动了学生主动探求知识的兴趣。一、看图初读,了解大意。1.故事入诗。那一天,杨万里吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店门外,欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢?请大家自己去读读课本中的诗句,把生字圈出来,把诗句读正确。(读后交流,把“篱、疏、未”读正确,把诗句读正确。指名读,齐读)2.了解景物。自由读,再看看图,说说图上有哪些景物。(课件出示)3.再读诗句,读通顺。设计意图故事导入为下一步的学生表演诗、编故事做了一个很好的示范与情境营造,也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景,再与图对应,能使学生快速把握诗的主景,领略诗中风光,在潜意识中形成一定的学习方法。二、难点理解,理解诗意。1.这些景物分别是怎样的呢,看看图,说一说。()的篱落()的小径()的儿童()的蝴蝶()的菜花()的树2.理解诗意。(1)重点词语理解。篱落:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。深:深远。树头:树枝头。未:没有。阴:树荫。急走:快跑。(2)诗意:在稀稀落落的篱笆旁,有一条小路伸向远方,路旁树上的花已经凋落了,而新叶却刚刚长出,还没有形成树荫。儿童们奔跑着,追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶,可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中,孩子们再也找不到它们了。(学生汇报,意思对即可)(学生在汇报的过程中,说到自己理解的诗句,教师组织学生随机诵读)3.再读诗句,读好节奏。设计意图诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础,在理解过程中,让学生联系前几学期所学的诗句,并辅以画面帮助,在联系中发现古诗理解的规律,在一定程度上梳理了知识,掌握了语言规律,使学习有规律可循。三、读读演演入诗境。1.一首诗就是一幅画,一幕剧,既然是剧,就可以表演,我想请咱班的小演员表演一下这首诗。2.小组合作探究“如何表演”。3.请学生上来表演。设计意图入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在交流中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣,因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。四、感悟写法。宿新市徐公店这首诗在写法上有什么特点?1.小组合作探究。2.汇报交流。小结:诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。五、学习生字,做“诗画卡”。诗一首,画一幅,制作成随身可携带的“诗画卡”。设计意图制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动,让学生既动手又动脑,并与美术学科相整合,强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣,形成自主学习古诗的习惯。你还想到哪些富有童趣的乡村生活的诗词?能背诵一下吗?作业1教材习题第3、4题。作业2一、我能给加点字选择正确的读音,并用“”标出。应怜(yng yng)柴扉(fi fi)未成阴(yn yng)印苍苔(yn yng)红杏(xn xng)无处寻(ch ch )二、我能给加点词选择正确的解释。1.游园不值()A.不值得B.没有意义C.没有遇到2.小扣柴扉久不开()A.小扣子B.轻轻地扣住C.轻轻地敲3.篱落疏疏一径深()A.生疏B.稀稀落落C.疏运三、我能先解释加点字,再写出诗句的意思。1.应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。2.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。四、课外阅读。咏柳(唐) 贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。1.我能查工具书解释下列词语。妆:丝绦:一树:2.“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”这两句诗的意思是: 。3. 诗的前三句都是描写柳树的。第一句用“”形容柳树的翠绿晶莹,突出它的美。第二句是写柳枝的,“”突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶,突出柳叶精巧细致的美。【参考答案】一、yngfiynynxngch二、1.C2.C3.B三、1.爱惜。敲。应该是爱惜园中的青苔,不想让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的青苔,所以,我轻轻地敲柴门,好久也没有人来开。2.跑。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花中,再也找不到了。四、1.装扮。形容一丝丝像丝带般的柳条。满树。2.柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带3.碧玉颜色绿丝绦形态宿新市徐公店篱落、一径、枝头(静)春景儿童、黄蝶、菜花(动)童趣以“读”为切入点,注重让学生在朗读中理解和体会古诗意境。古诗教学的关键是领会诗的大意,感悟诗的意境,而“读”又是达到这些目标的重要手段。因此课上采取多读多说的方式,学生课上能很熟练地掌握了。在领会诗意的同时,经过练笔、练说、想象诗意来感受诗意的美。使学生感受春天的美,感受祖国河山的美。1.教学这两首古诗,让学生通过语言文字想象成一幅形象的画,在语言的组织上,同学们显得很薄弱。课堂不够活跃,学生不是很积极地去学习古诗的方法,而是忙着记老师的讲解。2.由于我在教学此诗前对学生理解能力的估计不准确,因此,在理解诗意这个环节中显得仓促、不实在,学生对诗意的理解还是不够到位。1.在今后的古诗教学中,要抓住诵读指导的三个层次:会读,读懂,吟诵。以此体现古诗教学诗句要反复诵读,诗意要大致了解,诗篇须熟练背诵的“三要”原则。争取在古诗教学中更上一个层次。2.通过五年的学习,五年级学生对古诗的学习有了一定的经验,有能力借助工具书、联系插图等方式理解古诗。所以在帮助学生理解古诗内容的时候,要以点拨为主,重点是体会作者的思想感情。教学中创设情境,去理解叶绍翁心情由烦闷到欣喜的转变过程和杨万里的幽静、安逸的心理体验。1.朗读课文,背诵课文。名师来指导要在饱含感情熟读古诗的基础上练习背诵。背诵时可以想象古诗描写的意境,边想边背。如游园不值,可以先想象诗人游园叩门的情景,再想象诗人站在园外看到的春色。宿新市徐公店也是一样,先想象徐公店周围的景物,再想象有几个儿童在追赶蝴蝶的情景。这样就容易背诵了。诵读时同样要体会诗的意境,有感情地读。3.解释带点的词,再说说诗句的意思。答案大家找(1)怜:爱惜。扣:敲。应该是园主爱惜园中的青苔,不想让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开门。(2)走:跑的意思。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花丛中,再也找不到了。4.读到“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,你的脑海里出现了怎样的情景?名师来指导古诗言简意赅,在读诗时,我们要展开丰富的想象。要深入到诗的意境中去,体会当时诗人的感受,真正领略到古诗的语言美、意境美。我们要由一枝伸出墙外的红杏,想象出满园绚丽的春光。答案大家找读过“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,我的脑海里出现了一个花园:高高的围墙内,园子里满是树木花草。树木郁郁葱葱,树荫下绿茵茵的青苔这儿一堆、那儿一块。园中的小鸟尽情地歌唱,它们忽飞忽落,在林间时隐时现。最引人注目的,是园中盛开的杏花。它们一堆堆,一簇簇,你不让我,我不让你有一枝红杏已经悄悄地把头探出了墙外。好一派迷人的春光啊!1.叶绍翁叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,南宋文学家、诗人。叶绍翁是江湖诗派诗人,他的诗以七言绝句最佳,如游园不值历来为人们所传诵。其他如夜书所见写儿童夜挑促织,景象鲜明,反衬出客中的孤寂;嘉兴界写江南水乡景色,颇饶风味;田家三咏写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。叶绍翁代表作主要有靖逸小集南宋群贤小集本。2.杨万里杨万里,字廷秀,号诚斋,南宋著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”“中