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诵读经典 滋养生命作者: 綦 艳 霞单位：利津街道夹河小学诵读经典 滋养生命提要：中华民族历史悠久，经典文化灿若星河。诵读经典可以让儿童在记忆的广度和深度方面获得显著提高，可以增强语言文化功底，积淀文学底蕴，还可以增加他们在史地、天文等各方面的知识。作为语文教师有责任引导学生从小诵读经典,丰富语言积累,培育文化底蕴。笔者经过多年实践，收获了经典诵读方面的一些经验，本文从诵读经典的意义、拓展方法及活动的开展三方面进行了阐述，期待能为经典诵读活动的深入开展带来启迪与示范。关键词：小学 诵读经典 实践探索 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，全日制义务教育语文课程标准中明确要求“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。”作为一名小学语文教师，我深知单靠课本上的几十篇课文，要想达到标准中的阅读要求，满足孩子的阅读欲望，丰富孩子的阅读知识是远远不够的。于是我思索着，也尝试着，曾经强硬的布置给学生读书的任务，推荐给学生合适的书目，可是，渐渐地，我发现，这样的要求只是一个空壳子，并没有实际的效果。因为许多学生都在说自己读了好多书，但真正问起书中的内容时，却大都哑口无言。这样的结果让我无可奈何，更让我明白了老师一味的强硬布置，没有有效的指导，只能无功而返，对学生的课外阅读不会产生有效的帮助。所以，我开始转变思路，努力寻找一条有效阅读指导的新路子。2005年，市教育局启动了“中小学生面向未来读书成材”工程，以此为契机，我带领学生诵读经典，品味经典，共同走过了一段幸福的诵读之旅。下面是我的几点感悟：1、 诵中华经典，全面提升语文素养。中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河。从先秦诸子到唐宋散文；从三字经、百家姓到千字文、道德经；从诗经到唐诗宋词元曲这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，滋养着一代又一代人的心灵。全日制义务教育语文课程标准在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”的要求。为了让中华民族的优秀文化代代传承,作为语文教师有责任引导学生从小诵读经典诗文,丰富语言积累,培育文化底蕴。并且要有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中。有人曾经说过：“没有了经典，就等于没有了我们中华民族文明的宝贵记忆；冷落了经典，就等于冷落了一个民族鲜活的热情和激荡的血液；剥夺了经典，就等于剥夺了我们民族走入一个新的文明进程的权利。”小学生坚持参与经典诵读，可以增强语言文化功底，积淀文学底蕴，为以后学习文言文奠定知识和能力上的基础，还可以增加他们在史地、天文、艺术、常识各方面的知识。长期实践表明，诵读经典可以让儿童在记忆的广度和深度方面获得显著提高。而注意力也是儿童提高学习效率的关键因素之一。同时儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。正是“读千年美文，做少年君子”。胸有万卷书，自然下笔如有神！随着学生诵读量的增加，识字量也会显著增加，阅读及写作能力的水平也会随之提升。二、以教材为根，伸向经典的天空。叶圣陶先生不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。所以，学好课文中的经典是根基。语文教学必须沟通课本内外、课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量。教师要善于引领学生，关注学生的阅读期待，指导他们把课内阅读与课外阅读结合起来，使学生的阅读真正地变成“悦”读。在实践中，我以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，然后运用所掌握的方法，延伸到课外，到课外去诵读经典、学习经典。我们使用的小学语文教材是按单元主题来编排的，每个单元的内容安排都围绕一个固定的主题展开，有山水风光，有惜时勤奋，有诚实守信针对每一单元的内容，我会适时、适量地为学生拓展经典内容，让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如在学完和时间赛跑后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：劝学中的“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”长歌行中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”明日歌中的“吾生待明日，万事成蹉跎”等；在学习将相和、草船借箭、景阳冈猴王出世这组课文时，我就带领学生走进古典名著，走进史记、三国演义、水浒传、西游记，感受古典名著的魅力，鼓励学生阅读整本书，体验阅读名著的乐趣；在学习梅花魂一文时，根据课文中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”三句诗，课前介绍唐代诗人王维的九月九日忆山东兄弟山中送别及北宋词人秦观的浣溪沙让学生阅读。要求学生通过查阅资料，弄清三首诗、词的大意。学生通过课外阅读，就能比较轻松地理解课文中外祖父落泪是因为这些诗句，触动了他思念家乡的感情。这样既拓宽了学生的知识面，又促进了学生对课文内容的理解，可谓一箭双雕。这样的例子还有许多，推荐的原则是要根据学生的年龄特点和知识水平确定读物内容的深浅，同时注意趣味性和广泛性。3、 以活动为依托，实现经典诵读的有趣、有效。 由于受诸多现代媒体的冲击,相对于白纸黑字的经典作品，孩子们更喜欢有声音有图像的电视、电脑等现代化媒介。所以，经典诵读不能只是干巴巴的读、背，要通过开展活动，为学生诵读经典注入强有力的动力，让孩子们真正领略到经典的魅力，发自内心地热爱经典。 1、搭建平台，让学生每天与经典见面。开始，选一些短小易懂的诗写在黑板一角 ，每日在课前几分钟里读一读、在晨读时间背一背，在教室的墙壁上贴着一些经典诗文，并定期更新，让学生既好奇又感新鲜，愿意主动去诵读，记忆，营造阅读经典的良好氛围，学生在与经典的“朝夕相处”下“日久生情”，使诵读成为学生的一种自觉学习行为。这种习惯的养成将使孩子终身受益。 2、以中国传统节日为载体，开展活动。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等都是中国人的传统佳节，而与佳节有关的经典诗篇也不胜枚举。在节日到来的时候，学生通过摘抄、作卡片、办手抄报、开诗歌朗诵会等活动，在庆祝传统佳节过程中，既了解了我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。 3、开展交流评比活动，让同学之间互相交流,互相启迪、互相学习。根据我们的经典诵读情况,每学期都会有计划地开展一些交流评比活动。如“经典诗文背诵大王”擂台赛，课外书籍精彩篇章(片断)朗诵会,我所喜爱的一本书(一篇文章)心得交流会,读书笔记展评等。通过这些活动极大地促进了经典诵读活动的开展,激发了学生诵读经典的兴趣，培养了学生良好的阅读习惯与能力，积累了丰富的语言。4、 师生共读、亲子共读活动。从小学生心理特征分析，他们最能接受的是师生共同参与的学习活动。所以小学生对经典的阅读需要引领者和陪伴者，而老师和家长就是孩子的同伴和向导。每天与孩子共同阅读经典，交流感悟，互相启发，是一件快乐的事情。当教师全篇或片段地进行范读时，对学生来说胜过任何一种说教；当家长与孩子就同一本书中的内容进行交流时，不仅拉近了亲子关系，而且会加深孩子对经典的感悟和理解。另外，经典诗文浩如烟海，但并不是所有的经典都适合孩子阅读，比如有些内容或者过于陈腐，包含许多封建思想，或者艰涩难懂。这时就需要老师和家长的过滤与引领，选择适合孩子年龄特点和诵读水平的经典阅读，让孩子们更多的汲取经典的精华。诵读经典的过程，应该是从“无趣”到“有趣”，再走向“乐趣”，进而“润物细无声”的过程。与经典为伍，与经典同行，一生一世，代代相传，我们要让那些凝聚着智慧、映射着丰富情感、蕴涵着优美意境的中华经典陶冶学生的情趣，融于他们的血液，滋养