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陈情表教学设计语文组 林若男一、教材分析、学情分析【教材分析】本课是必修五第二单元的最后一课，是自读课文。【学情分析】本课面向高二年同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。能够扫清字词障碍，理清行文思路。二、三维目标的分析1、知识与技能目标研读课文，了解行文思路，把握文章主旨；掌握文中重点词汇和句式，归纳总结主要语法现象2、过程与方法目标自主学习：理清思路，把握重点文言词语对比学习：对比体会亲情的伟大和感人3、情感与价值观目标三、教学重难点分析教学重点：体会李密对祖母的深情，认识感恩教学难点：对比归有光项脊轩志，学会比较阅读四、课时设计二课时五、教学关键以情感为线索，全课归结为三个字“陈”“情”“表”六、教法、学法分析教法：引导阅读 师生交流学法：自主学习 小组讨论 搜集整理资料七、教学过程分析第一课时一、引入吟诵 孟郊游子吟【问题的设计】这首耳熟能详的诗歌，表达的是怎样的情感？【设计的意图】以熟悉的诗词导入，可以很快得到学生的共鸣，得出“亲情”这一主题。引入李密陈情表的学习二、新课讲解自主学习，扫清字词障碍，了解全文主旨分两部分（一）文言文理解归纳总结文中的语法词汇现象（二）文言文文意理解把握主旨 三、课堂小结检查学习情况，完成老师投影的表格陈_(对象)_ _ _ _ (内容)情_(情感)表_（文体）刘勰文心雕龙中说：“章以谢恩，表以陈情，奏以按劾，议议执异”。 四课后作业思考问题：1.自古忠孝不能两全，李密是如何处理这个问题的？ 2.你是如何看待亲情和感恩的？ 3.课后阅读归有光项脊轩志体会文中表达的情感第二课时一、引入【问题的设计】回顾上节课内容，重点体会文中的情感【设计的意图】回顾旧知识，整体把握文意后进入深层次的情感分析 二、新课讲解【问题的设计】我们都知道陈情表主要表达两种情感：忠 孝自古忠孝往往不能两全，作为一个“贰臣”李密的这篇请辞之作，写来可谓不易。那么文中是如何灵活将忠孝问题处理好的呢？他打动晋武帝之心的是哪些句子？请大家再次诵读文章，划出你认为的句子。【设计的意图】更深一层追问文中的情感 ，由文中句子来说明自己的观点，有理有据，诵读的形式能够帮助学生加深印象，有利于背诵文中的名句。参考答案：以“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养！”为突破口，言辞中我们体会到李密对祖母的殷殷深情，时间的长短比较让皇帝很容易就接受了这个事实，与前文中的“圣朝以孝治天下”“沐浴清化”等言辞形成呼应，给统治者熨贴和不可拒绝的感觉，能够达到“孝治”和“忠君”的最佳状态，莫过于答应李密的辞官之请，让他尽孙辈孝心，满足其“乌鸟私情”。文中提到的“乌鸟私情”亦是打动皇帝的又一个条件，“兽犹如此，人何以堪！”【问题的设计】你是如何看待这种在字里行间溢出的人间亲情？【设计的意图】联系到个体，谈个人体会，明确感恩亲情的主题。参考答案：学生可以各抒己见，不拘形式。教师适当延伸，人间的亲情不一定建立在亲缘和血缘之上，在我们的身边有许多的人，他们互相不是亲人，情感却胜似亲人。比如背起妹妹上学的洪战辉，比如收养了弃婴的好心人，还有民间传说的包拯对喂养他乳汁的嫂子称之为“嫂娘”，这一切都告诉我们，人间有真情，我们应该感恩真情，感恩最让我们感动的亲情。【问题的设计】我们在初中学过林觉民的与妻书，这篇文章讲述了夫妻之恩。在中国的古代散文中，写亲情的还有袁枚的祭妹文，接下来让我们再来看一篇文章，归有光的项脊轩志。这同样是写亲情，只不过，这不是一篇表文，而是一篇通过写老房子的故事来纪念亲人的文章。【设计的意图】对比其他写亲情的名篇，加深体会。【活动设计】研读项脊轩志，利用手头的参考资料，明确文意和情感【设计的意图】具体研读文章，体会作者如何通过项脊轩来寄托自己的情感【活动设计】2006年年断最佳散文评给了我们福建女作家舒婷的散文老房子的前世今生。这篇散文也是通过写老屋来寄托自己的深情，请同学们课后阅读这篇散文，并把自己读陈情表项脊轩志老房子的前世今生的体会写下来。设计的意图：通过更多的阅读来达到体会的深刻性，读写的结合，让学生能够锻炼思考和表达能力。三、课堂小结今天我们走进了文本后面的陈情表的感人世界，领会了其中久久萦绕的动人亲情和感恩之情，在人的一生中，亲人是最可靠的依赖，亲情是最弥足珍贵的情感。人们都说，读出师表不哭者，不忠；读陈情表不哭者，不孝。只言片语，寸纸寸心，人间的真情是如此美丽，让我们久久眷恋。四