成功的管理案例.doc

成功的管理案例让每个教师都有自己的发展目标 青浦区崧泽学校 朱国君在新课改的进程中，将教师的自我发展问题提到前所未有的高度，显得比以往时候都更加重要。如何更新教师的教育理论，认真把握新课程的精神实质，改变教学方法，这一切都更加凸现教师专业发展的紧迫性。但中小学教师是极易产生职业倦怠的职业，有的老师感到工作没意义、没价值，目标渺茫，对教育教学工作失去应有的兴趣；有的得过且过，被动应付，躲避困难，敷衍了事，对教师教学与学生发展造成了直接的负面影响。如何让教师克服职业倦怠，努力发展自己，提高自己，来适应新课改的要求呢？那就是让每个教师都有自己的发展目标。无论是青年教师，还是老教师，都应该根据自己的实际情况，确立近期和远期发展目标。有了目标，才有动力，才有希望，才有发展。因为当人们的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进行速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。我校是九年一贯制学校，教职员工达220人，专职教师达180多人，其中30岁以上的老师占40 ，教师的职业倦怠也有一定的市场。为了让老师们克服职业倦怠，更好地发展，我们采取了在专家引领下的教师培训，以促进教师的专业发展；营造宽松的学校环境，重视学校文化建设，提倡教师在反思中提高。由此，近几年学校发展又好又快，连续四年被评为市的文明单位，教学成绩稳中有升，居于乡镇学校前列，被29届国际奥组委评为 “为北京2008年奥运会、残奥会奥林匹克教育工作做出突出贡献”的荣誉，学校的教师培养模式也成为区的先进典型。我们的主要做法是：一、在专家引领下的教师培训，让教师明确自身专业发展的目标每个教师进入学校工作后，内心都怀着某种需求：有的希望获得专业进修的机会，有的希望尽快晋升职称，有的希望承担一定的管理工作等等。尽管教师在年龄、个性等方面存在差异，教师的个人需要有所不同，但是他们都有一个共同的需要：即获得专业发展，得到社会认可，达到自我实现。对此，我们在华师大郭景扬教授的指导下对全体45岁以下主学科的中青年教师全部作了教学的“临床诊断”，以此来摸清学校师资的现状和基础，并在此基础上以骨干教师的培养为起点和重点，带动全体教师的发展，让每一位教师得到实实在在的发展。1、专家诊断，点评指导，关注“两头”。2007年我们邀请了包括市三女中原校长何亚男、华师大二附中原校长、语文特级教师顾朝晶等在内的九位上海市的特级教师或校长来校听课。听课以后每位专家还给被听课老师作一人一表的评价，指出他们教学中的优势和不足，以及努力的方向、发展的目标。专家们对每位教师评价的同时也对每一个教研组的情况给全体教师作了反馈。这次专家的临床诊断基本做到了全员、全过程、全面的评价。通过教学“临床诊断”，让学校和教师进一步看清了学校及个人发展的优势和制约的“瓶颈”。诊断后我们把重点放在“两头”教师的评估及分析上。对较突出的教师在予以鼓励的基础上要求他们向区、市的名师靠近，引领大家共同发展。而对较后进的老师则认真分析其发展的“瓶颈”，学校将为他的发展创造条件，希望本人发挥其积极的“内因”作用，促使自己不断进取。对广大老师则采用理念引领，关注课堂诊断，提升常态教学水平。2、骨干带头，同伴互助，合作发展。学校对全校的教研组长进行专题培训，要求每位教研组长在深入学习的基础上写出专题文章，向组内的全体老师讲清学科课程、教材内容、教学模式、教学质量监控这四个方面的问题。并由专家予以点评，这既是对教研组长的培训，也是对教师的教学培训，又是校本培训一个重要的载体。备课组是一个很重要的教研团体，我们要求备课长在组织老师备课时做到“三问”，在听课后要“三评”，教学质量要“三比”。学校发挥“龙头”备课组的引领作用，让他们介绍成功的做法，老师觉得这样做很实在，能听又能用。 针对专家的积极评价和殷切希望，我们清醒地认识到，这些优秀教师的发展不仅关乎他们个人的成长，也关系到学校的可持续发展，名师可以带出名校。为此，在专家教学诊断以后，我们对教学较为突出的教师进行认真沟通分析，提出希望，利用市、区专家、教研员的网络与市、区特级教师挂钩，定期培训，实现又好又快地发展，更好引领全校教学水平提高。在日常的表扬、评优的方式、奖金的分配等都向团队倾斜，引导大家在工作中相互合作共同提高，提升整体教学水平。二、注重教师反思提高，引导他们确立进取的目标。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。所以说，一个人最好的学习是工作中的不断反思。反思也是一个预防教师职业倦怠的有效方法。反思什么呢？反思教学行为、教学方法和教学思想。为了让老师更好地发展，学校要求老师们积极反思，不断提升自我。我们在2007年中先后收到教师的反思文章985篇，有听后感、有教学论文及教学反思等。学校组织了课堂教学反思交流评比活动，期初发动、学末进行评比。2007学年第二学期我们用“教学一得”评比来代替传统的工作小结并进行评比和演讲，活动中有42位老师得到学校的奖励，这些都为教师的反思搭建了更好的平台，提升了教师的专业激情，受到老师的积极响应，收到良好的效果。为了更有效地引导教师积极反思，学校不断地为教师争取上区级以上公开课的机会，仅2008年就有140人次的老师上了区级以上公开课，让他们在上课中得到锻炼，也在更大的舞台上进行反思提高。另外学校还鼓励教师把自己的成功举措进行专题介绍，推荐他们发表，2008年我校在区级以上的刊物上发表的文章达 篇，这一切都促使教师在成功后反思，在反思中成功。三、营造良好的学校文化与氛围，形成相互合作，共同发展的机制宽松愉快的工作环境，是教师保持健康心态的重要因素。通常在一所学校中，学校的组织文化与人际网络往往很复杂，包括各种有形的、无形的、正式的、非正式的组织结构与人际关系，教师在这些人际网络中与其他人员的交往互动，即形成一种学校文化。要营造良好的学校氛围，首先学校领导要实行开放民主的行政管理，赋予教师更大的自由度，并且为教师提供更多参与学校决策的机会，这将有助于激发教师的工作热情，从而使教师具有更强的责任感与归属感。同时，学校领导班子也积极发挥集体的力量，团结、进取。为了克服学校高级教师比例极低的状况，引领教师向高层次需要方向发展，近年，我校先后有七名行政送审高级教师，而且都通过，这极大地激发了老师们送审的热情，给他们的发展确立了新的目标其次，建立赏罚分明的激励机制，体现竞争精神，学校把奖励的重点放在工作上。1设立“孺子牛奖”，2008年教师节，对工作20年以上，一直在学校勤恳工作，任劳任怨的10位老师进行隆重表彰，让中年教师们都感到光荣和责任。2叶小英老师今年就要退休，但2008学年还担任主课兼班主任，认真工作，把一个后进班级转化成先进的集体，学校以她为典型进行宣传，并在2008年给她行政记大功，还把她的体会文章在青浦教育上发表，受到老师们的好评与羡慕。3积极鼓励青年教师参与大比武。区2007年和2008年的两次表彰中我校一直是获奖大户，先后有16和18人次获奖。今年三年一次的区名优教师评比中我校一举有8名教师成为区的名优教师，实行了零的突破。最后，改革教师教学评价体系，以形成性评价代替终结性评价，并以严格的赏罚制度来保障。马斯洛将人的需要分为基本需要和发展性需要，认为基本需要的