赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)第27卷.pdf

赤 峰 学 院 学 报 汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 第27卷 第2期 JournalofChiFengCollege Soc Sci No12 Vol127 新时期 马克思主义哲学原理 课教改之我见 王福梅 莆田学院 社会科学基础部 福建 莆田 351100 摘 要 知识经济的到来对社会的价值取向 生活方式等产生了深远的影响 也对高校马克思主义哲学原理课教学提 出了新的更高要求 马克思主义哲学原理课改革应从转变教育观念 改革教学内容 丰富教学方法等方面入手 关键词 新时期 马克思主义哲学原理 教学改革 中图分类号 G64210 文献标识码 A 文章编号 1001 0467 2006 02 0114 02 较长时间以来 由于种种原因 高校不少学生对马克 思主义哲学原理课的设置和教学颇多微词 甚至有些学生 有厌学和抵触情绪 对为什么学习 马克思主义哲学原理 以及学了之后有什么用提出疑问 这对当前青年大学生树 立科学的 三观 产生了不良的影响 究其原因 与马克 思主义哲学工作者教育观念的落后 教学内容的陈旧 教 学方法的呆板和教学手段的滞后有着很大关系 为改变这 种尴尬局面 近年来 高校马克思主义哲学工作者们对该 课程的教学纷纷做出改革探索和实践 虽取得了一定的成 绩 但成效委实不够理想 笔者认为 在知识经济时代到 来之际 要增强马克思主义哲学原理课的说服力和吸引力 调动学生的学习热情 教育工作者首先应该转变传统的教 育观念 改革教学内容 采取灵活多变的教学方法 增强 哲学课的说服力和吸引力 调动学生学习的热情 一 转变观念 把能力和素质的培养作为教育的重点 自17世纪英国哲学家弗兰西斯 培根提出 知识就是 力量 这句名言以来 人类的教育模式基本上是以传授知 识为主 以课堂为唯一场所的传习教育 人们对人才质量 评价的标准就是掌握知识的多少 进入20世纪以后 随着 科学技术的迅速发展 科学知识陈旧速度的加快 工业化 大生产的发展 社会竞争的加剧 人们已经逐步认识到仅 仅拥有一定的知识还不能完全适应新时代的要求 因为在 发展步伐极快的知识经济时代 不管你在此时学习的知识 多么现代化 多么前沿 五年十年以后仍面临过时的问题 因此 在高速发展的知识经济时代 如果不具备相当的能 力和素质 根本就无法在剧烈的竞争中生存下来 有鉴于此 各国的高等教育都在将教育由注重知识 技能的传授转向注重能力 素质的培养 但是 长期以来 受高度集中的计划经济的影响 中国的高等教育仍然是以 传习教育为主 片面注重知识的传授 而轻视能力的培养 在这种传统观念的影响下 以往的马克思主义哲学教学带 有明显的机械性 单一性 封闭性的缺陷 教师讲课按部 就班 教学内容局限于教科书 严重脱离社会实际 从而 使哲学教学陷入从概念到概念 从原理到原理的困境 学 生感到哲学枯燥乏味 难以产生学习的兴趣 更谈不上能 力的培养 素质的提高 不可否认 在传统的教育观念指导下的教育模式对系 统传播马克思主义哲学基本原理 基本知识 培养一代新 人方面曾起过积极的作用 但是 在知识经济时代 在市 场经济体制下 这种以传授知识为主的传统教育模式已经 不能适应经济 科技发展的需要 并且日益暴露其弊端 在新时期新形势下 马克思主义哲学教学的第一步当然要 着眼于基本知识 基本原理的传授 让学生掌握系统的马 克思主义哲学基本原理 因为能力的培养 素质的提高必 须要有一定的知识做基础 同时 更应注重培养学生在现 实生活中发现问题 分析问题和解决问题的能力 提高大 学生的理论素养 帮助他们树立科学的世界观 人生观和 价值观 只有这样 我们的学生在遇到实际困难的时候才 不至于束手无策 在剧烈的竞争中才能立于不败之地 二 改革教学内容 增强哲学课的说服力和吸引力 邓小平指出 学马列要精 要管用 马克思主义哲 学教学一方面要系统讲授马克思主义哲学的基本原理 另 一方面要教会学生如何运用这些原理分析解决各种问题 笔者认为 新时期要增强哲学教学的说服力 吸引力 应 从以下几个方面的结合入手 改革教学内容 这是马克思 主义哲学原理课教学改革的关键 1 结合现代科学技术的优秀成果 科学技术的发展是推动哲学前进的主要动力之一 20 世纪以来 特别是近几十年来 科学技术突飞猛进 取得 了比以往任何时候都更加辉煌的新成果 相对论和宇宙大 爆炸学说 控制论 信息论 系统论 耗散结构理论 超 循环理论以及分子生物学的成就和分子遗传学的新成果 从新的角度丰富和充实了唯物辩证法联系与发展的原理 伴随着科技的迅猛发展 人们提出了一系列自然科学中的 重大理论问题 如现代数学研究对象中的有穷无穷的存在 性 相对论的时空理论 天文学的宇宙观念 计算机语言 中的思维逻辑 耗散结构理论 协同学与超循环理论中的 必然性与偶然性的关系等 这一系列的前沿问题既给哲学 注入了丰富的养料 同时也冲击着人们旧的思维模式和思 想方法 促使人们重新审视这变化万千的世界 这就要求 411 马克思主义哲学关注现代科学技术的发展 并从哲学的高 度对科学技术的新成果做出概括和总结 因此 哲学教师 应具有比较丰富的现代科学知识 及时将现代科学技术的 新成果引入到教学中来 加强学生对哲学内容的理解 2 结合现代西方哲学的优秀成果 马克思主义哲学渊源于西方哲学 是在继承和吸取西 方哲学优秀成果的基础上产生和发展起来的 在当代 马 克思主义哲学的丰富和发展仍然离不开西方哲学 尽管西 方哲学与马克思主义哲学存在着不少差异 但也有许多可 以相互补充的地方 现代西方哲学在一定程度上立足于西 方社会的政治 经济 文化发展实际 反映西方现代精神 在唯物论 辩证法 认识论及历史观领域都提出了许多有 价值的学说 特别是对现代科学技术的发展所引发的许多 问题 现代西方哲学都做出了有益的探讨和研究 开辟了 哲学发展的新道路 现代西方哲学强调发挥人的能动性和 创造性 尊重人的个性 提倡自由 平等 务实 竞争等 具有积极的一面 为马克思主义哲学的发展提供了许多可 资借鉴和汲取的东西 在改革开放的今天 西方哲学已以 多姿多彩的姿态存在于我们的生活之中 大学生们对现代 西方哲学各个派别所提供的新思想产生了浓厚的兴趣 在 教学中 哲学教师应大胆将现代西方各个哲学派别的思想 溶入马克思主义哲学理论教学中 指导学生运用马克思主 义哲学基本原理 分析现代西方哲学思想 汲其精华 剔 其糟粕 使学生在批判地汲取现代西方哲学优秀成果的同 时 提高自己理性思维的能力 3 融汇传统 结合实际 实现马克思主义哲学中国化 马克思主义哲学作为一种外来文化 在价值取向 文 字表达 思维方式等方面都具有欧洲形式 不易为中国人 所接受 因此 要使马克思主义哲学被中国人所普遍接受 就必须把马克思主义基本原理与中国传统文化和当今社会 实际紧密结合起来 把 欧洲式 的马克思主义哲学变成 中国化的思想智慧 实现马克思主义哲学的中国化 中国传统文化博大精深 其中蕴含着丰富的哲学思想 几千年来 中国的先哲们以自己特有的思维方式 探索着 整个世界的奥秘 产生并积累了丰富的哲学概念和命题 中国哲学不仅具有唯物主义传统 也具有辩证法传统 不 论是早期的 五行阴阳说 宇宙论 还是后来的 知行 观 理势合一说 等 都渗透着丰富的唯物论 辩证法 认识论和历史观思想 其中 既有马克思主义哲学相通之 处 也有可供马克思主义哲学汲取的精华 近几年来 大 学生对中国传统文化比较感兴趣 在教学过程中 哲学教 师可以适当插入一些有关中国宗教 中国古代哲学的内容 批判地继承中国传统哲学 吸取其合理因素 把马克思主 义哲学和中国传统哲学融汇统一 这样 既能拓展学生的 知识面 丰富哲学教学内容 也可以帮助学生树立正确的 宗教观和人生观 努力实现马克思主义哲学的中国化 还必须把马克思 主义哲学基本原理和当今中国社会实际结合起来 在分析 和解决中国现实问题的过程中 使马克思主义哲学更加贴 近现实 贴近生活 当代大学生思想敏锐 关注国际政治 经济形势 富有政治敏感性 对社会有较强的主人翁责任 感 对此 江西省委教育工委曾座谈 访谈了近千人 就 当前大学生的思想政治状况做了一次调研 结果表明 7415 的大学生具有强烈的爱国热情 90 以上的大学生 具有社会责任感 对在社会主义初级阶段所碰到的许多重 大理论问题和社会现实问题 大学生们提出了自己的疑问 和看法 因此 在对学生进行世界观 人生观和价值观教 育的教学实践中 教师必须紧扣时代生活实际 尽可能地 把一些现实的重大问题融合在教学过程中 从理论的高度 启发学生 引导学生得出正确的结论 只有这样 哲学才 能紧抓时代主题 永葆活力 否则 哲学教学就会更丧失 它应有的吸引力 成为从概念到概念 从原理到原理的空 洞说教 长此以往 哲学教学必将陷入困境 三 丰富教学方法 调动学生学习的积极性 主动性 教师是教学中的主导 而学生是认识的主体 要上好 哲学课 不仅需要教师的努力 而且需要学生的积极参与 我国高校哲学课的教学方法 几十年来几乎没有多大的改 进 仍然是以教师为中心 以课堂讲授为主的 满堂灌 填鸭式 的教学模式 片面强调教师的作用 忽视学生认 识主体的作用 学生处于被动接受理论的地位 他们的积 极性 主动性得不到发挥 知识经济时代的大学生知识面 广 信息量大 思维活跃 主体意识强 他们已经不满足 于单纯地学习几条马克思主义的概念 原理 不满足于传 统的教师单向 灌输 的教学方式 这就内在地要求改革 哲学的教学方式 由传统的教师讲 学生记的单一教学方 式转向以教师为主导 以学生为主体 学生与教师双向交 流的教学方式 为此 教师在教学过程中 可根据教学进 度 学生实际等具体情况 采取灵活多变的教学方法 吸 收学生参与教学活动 共同推进教学效果 1 结合具体事例 在教学过程中 我们可以在保持马 克思主义哲学科学性 系统性前提下 把一些与教学内容 有内在联系的事例引入课堂教学中 这样 既可以加强哲 学课的趣味性 活跃课堂气氛 调动学生积极性 也可以 让学生在轻松活跃的氛围中 加深对马克思主义哲学基本 原理的理解 2 开展课堂讨论 在教学过程中 教师可依据马克思 主义哲学原理 适当结合教学重点 难点 疑点和社会热 点问题 选择恰当的题目 让学生分组进行讨论 当然 在讨论之前 教师应列出参考书目 让学生有充分的时间 去准备 并写出讨论稿 在讨论的过程中 教师应积极引 导 以达成共识 3 组织课堂辩论 对一些社会热点问题 教师也可以 组织辩论会 让一半的同学做正方 另一半的同学做反方 展开激烈的辩论 通过辩论 既可以使学生明辨是非 获 得真理性的认识 又可以锻炼学生的口才和思辨能力 这 种辩论的教学方法 能够很好地调动学生学习的积极性和 主动性 颇受学生欢迎 当然 由于时间的关系 课堂辩 论的次数不宜过多 4 观看教学录像 这是一种现代化的教学手段 它融 趣味性 形象性 理论性和知识性于一体 对学生理解抽 象的哲学原理 在轻松愉快的气氛中接受马克思主义哲学 下转第141页 511 必须对音乐的性质 特点 风格以及内容进一步理性认识 教师只有在这些方面引导学生去做具体 深入的分析研究 才能使学生在音乐感知能力的基础上 培养起对音乐的理 解能力 专业教师有责任结合专业教学在这些关键环节对 学生进行有意识 有系统地培养 使学生在音乐感觉和音 乐理解能力两个方面都得到生动的 扎实的训练和培养 学生的学习积极性和创造性才能充分地得以发挥 二 表现欲的培养 在教学中 学生掌握了感性认识还不够 还必须要有 强烈的表现欲和高超的表演技巧 只有这样 才能进行有 效的演奏 演唱和表演 艺术的表现力不是什么主观唯心 的 先天就有的东西 而是需要在不断的演奏 演唱和表 演的实践中训练和培养的 1 循循善诱 增强表现欲 教师从教学的第一天起 就应当培养学生的表现欲 使他们对所学的每一首乐曲 每一首歌曲或每一个舞蹈都有动于衷 在有所感受和理解 的基础上 在表现欲的推动下 去做力所能及的表现 而 绝不能因为学生的程度浅 技术差 就忽视或放松对学生 表现欲的要求和培养 对表现欲的培养 教师必须循循善 诱 从思想 情绪 艺术等各个方面 通过解说 比喻 示范 启发等各种手段去诱导和鼓励学生主观地对乐曲 歌曲 舞蹈表演产生一种要表现 跃跃欲试的迫切心愿 表现欲的增强 反过来又会使表演者对所要表达的内容的 感受能力和理解能力得到进一步深化 这二者往往是相辅 相成 相互促进的 2 消灭表现时的空白点 在教学中 要求学生重点练 习某些专业技巧和各个细节及一般练习时 务必要消灭表 现时的空白点 要做到每一个乐句 每一串音符 每一个 动作 都要受表演者表现欲的支配 都要做到有所表现 都是艺术表现整体中的有机部分 3 宽容对待曲折和反复 在教学中 教师对学生的要 求应当是切实可行的 学生的进步只能是逐步的 而且必 然是曲折的 有反复的 所以 教师对学生的演奏 演唱 及表演中出现的缺点和不足应持一种容忍的态度 不应动 辄严厉训斥 而应在确保不至影响学生表演信心和表现欲 时才加以指出 培养学生的表现欲 使其能完整地完成作 品所要求的内容 三 教材安排 在专业教学中 教材应用的精与泛 多与少 深与浅 难与易以及要求的严与松等等 都存在着高度的辩证关系 很难笼统地规定 应当根据每个学生的具体情况 以及学 生每个具体的学习阶段 每个具体的问题来决定 教材的安排应当有全面的 严密的计划性 目的性 系统性和连续性 绝不能不加思考地随便布置教材 教师 安排教材时应当像医生开药方那样 慎重的选择和应用 针对学生的具体情况发挥其特有的作用 使教材有针对性 连续性 系统性 从而加速学生的进步 教师应对任何类 型的学生及其产生的任何问题 对任何类型的技术训练的 需要 都能提出一系列有针对性的 有教学效果的教材 从中加以选用 教师应通过教学实践 不断积累一批好的 教材 并通过不断的学习 探讨 教学以及演出实践扩大 自己掌握的教材 墨