学前儿童语言教育_自考笔记+自考资料.doc

科目：学前儿童语言教育名词解释题目录1.1前语言现象1.2语言形式1.3语音意识1.4语法的获得1.5语用能力1.6语言操作能力1.7非语言策略1.8词序策略1.9激发效应1.10塑造效应1.11同化1.12顺化1.13CDS1.14对交际对象本身特征的敏感1.15对实际交际情景变化的敏感1.16对交际对象反馈的敏感2.1完整的语言教育内容2.2全面的语言教育内容2.3教育活动的真实性2.4教育活动的形式多样化2.5儿童语言学习系统2.6语言内容2.7语言形式2.8语言运用2.9语言交际环境范畴2.10学前儿童的主体地位2.11物质环境的经验2.12学前儿童语言教育的活动观3.1倾听3.2表述3.3早期阅读行为4.1渗透的语言教育4.2日常语言教育活动4.3基本语言教育活动4.4学前儿童语言教育活动的评价4.5客观性原则4.6参照性原则4.7全面性原则5.1幼儿园的谈话活动5.2修补方法5.3新的谈话经验6.1幼儿园的讲述活动6.2讲述凭借物6.3独立完整编码6.4独立完整发码6.5叙事性讲述6.6情景表演讲述7.1听说游戏7.2语言游戏8.1幼儿园文学活动8.2诗歌和散文的仿编活动8.3故事表演游戏8.4编构故事9.1幼儿园的早期阅读活动9.2读写萌发10.1.双语学习10.2.同时双语学习10.3.延时双语学习10.4.双语教育10.5.儿童社会化10.6.延迟模仿10.7.选拔模仿11.1学前儿童语言障碍11.2构音障碍11.3前语言听力损伤11.4后语言听力损伤11.5辨析性倾听能力11.6全面交流11.7游戏矫治法11.8儿歌矫治法11.9自然情景法11.10日常交往法11.11多重刺激法11.12符号互动法11.13语言矫治12.1计算机多媒体技术的集成性12.2计算机多媒体技术的交互性12.3教学媒体12.4教育软件12.5课件12.6多媒体情境教学法12.7动态示范教学法12.8互动练习法12.9形象引探教学法名词解释题答案1.1前语言现象：是指从出生到一岁半左右的语言学习，为正式的语言运用做好了准备，这段时间内儿童的各种语言学习现象。1.2语言形式：是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。1.3语音意识：指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。1.4语法的获得：是指儿童对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。1.5语用能力：是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。简答题目录1.1了解和掌握儿童语言获得的基本规律，对学前儿童语言教育有何重要的现实意义?1.2学前儿童句法结构的获得大致呈现哪些规律?1.3简述儿童语义的发展以及儿童语义获得的特点。1.4儿童理解词语有何共同规律?1.5简述学前儿童在交际过程中对语言操作不成熟的表现。2.1简述认知范畴与语言学习系统其他方面的关系。2.2教师在语言活动中的主导作用主要通过哪几个方面来体现?2.3简述完整语言教育观的基本内涵。2.4简述影响儿童认知与语言发展的因素。2.5简述整合教育观的理论依据中的四范畴说。2.6从语言学习系统的角度考察交际环境范畴，影响这个范畴的因素主要来自哪几个方面?3.1简述在学前儿童语言教育目标落实到每个儿童的过程中应兰注意的几个关键问题。3.2简述我国学前语言教育目标改革和发展的一般趋势。3.3简述影响语言教育目标分类的几个因素。4.1简述在对幼儿进行渗透的语言教育时教师需要特别注意的问题。4.2与基本教育活动相比，日常语言教育活动的主要特点是什么?4.3基本语言教育活动的主要特点表现在哪些方面j4.4教师在制定活动目标时应该遵循哪些原则?4.5简述基本语言教育活动设计的步骤。4.6教师在选择语言教育活动内容时应该遵循哪些原则?4.7简述基本语言教育活动主要包括的几种形式。4.8在设计语言教育活动过程中，教师应遵循哪些原则?5.1谈话活动与日常交谈的区别在哪里?5.2简述谈话活动与科学教育的“总结性谈话”的区别。5.3幼儿园谈话活动对幼儿语言发展的作用具体表现在哪几方面?5.4在幼儿园的谈话活动中，有趣的中心话题包含哪几层意思?5.5谈话活动在注重多方信息交流方面的特点表现在哪里?5.6谈话活动宽松自由的气氛，主要体现在哪些方面?5.7简述谈话活动与讲述活动的区别。5.8谈话活动中，教师间接引导的主要方式是什么?5.9指导幼儿口头语言表述能力的要求是什么?5.10在组织谈话活动中，应为幼儿创造机会学习的谈话规则有哪几个方面?5.11在创设谈话情境阶段，教师应当注意哪些问题?5.12设计和组织谈话活动的第二阶段，可供参考的基本原则有哪些?5.13在设计与组织谈话活动的第二阶段，教师的职责和任务主要表现在哪些方面?5.14谈话活动中向幼儿提供新的语言经验时，必须注意的事项是什么?6.1简述讲述活动的作用。6.2讲述活动中出现的凭借物是基于哪些方面的需要?6.3与谈话活动相比，讲述活动的特点是什么?6.4讲述活动可以从哪些方面提高幼儿的语言水平?6.5在讲述活动中，幼儿可以从哪些方面提高对交流信息清晰度的调节技能?6.6讲述活动的分类情况如何?6.7教师怎样指导幼儿感知理解讲述对象?6.8组织幼儿运用已有经验讲述的方式有哪些?6.9教师在指导幼儿运用已有经验进行讲述时，应注意什么?6.10引进新的讲述经验的方式有哪些?7.1简述语言游戏和听说游戏的区别。7.2简述诺伊曼的游戏与活动的基本区别。7.3听说游戏的语言教育目标有哪些特殊之处?7.4听说游戏活动的游戏规则制定可以从性质上分为哪些类型?7.5为什么说听说游戏活动带有明确的学习任务?7.6听说游戏由活动逐渐向游戏过渡有哪几种转换?7.7听说游戏按照一定规则进行的口语练习主要包括哪几方面的目标?7.8教师在思考听说游戏的目标时，应对幼儿提出什么要求?7.9对幼儿在听说游戏中提高语言交往的机智灵活性的培养，着重可从哪几点考虑?7.10创设游戏的情景一般可采用什么方法进行?7.11教师交待游戏规则时，应注意什么?8.1幼儿园文学活动突出的特征之一是从文学作品教学人手，围绕作品教学开展活动。这一基本特征由哪些方面的因素决定?8.2简述幼儿学习文学作品的层次。8.3语言文学作品在帮助幼儿创造性地运用语言方面能够起到哪些作用?8.4在学习文学作品这一幼儿园文学活动的层次中，教师要注意哪些问题?8.5幼儿参加诗歌和散文的仿编活动的准备包括哪几个方面?8.6不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点要求有何不同?8.7幼儿编构故事活动组织的基本思路是什么?8.8幼儿编构故事活动的组织应当遵循哪几个顺序?8.9小班编构故事的活动应如何组织?8.10为帮助大班幼儿掌握编构完整故事的方法，教师应如何组织活动?8.11简述故事表演游戏的类型。8.12在组织领导幼儿开展故事表演游戏时，教师应注意什么?8.13分段表演型游戏的组织和领导应注意哪几点?8.14角色活动型活动的组织应注意什么?9.1苏日比研究幼儿萌发的图书阅读行为，发现两三岁儿童的以口语阅读图书的行为，可分为5个阶段，请简述出这5个阶段。9.2简述在有关英语儿童书写能力发展的研究中，已有的研究结果认为，幼儿随着年龄的变化，会经历的几个阶段。9.3早期阅读的作用具体体现在哪几个方面?9.4学前期集体的早期阅读活动至少可以发生哪3种效应?9.5幼儿园早期阅读活动应具备哪几个条件?9.6在学前阶段培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重需要帮助幼儿获得哪两种基本的阅读态度?9.7幼儿可以从幼儿园的早期阅读活动中得到哪几个方面的认识?9.8幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有哪些?9.9幼儿要学会看图书，至少要学会哪些具体的行为经验?9.10。幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验包括下列哪几个方面的具体内容?9.11前书写经验学习内容的早期阅读活动，可以向幼儿提供了解有关汉语文字构成和书写的学习机会，其中包括哪些内容?10.1.按照分配两种语言的参照物不同，双语教育可以划分为哪几种类型？10.2.同时学习两种语言对儿童语言发展的积极影响具体表现为哪几个方面？10.3.双语学习对学前儿童思维的发展有何作用？10.4.双语儿童的语言意识具体表现在哪儿？10.5.简述儿童在语言学习方面的模仿和几种类型。10.6.环境对幼儿学习英语的关键作用主要表现在哪些方面？10.7.一般认为第二语言学习有哪几种动机？10.8.对幼儿而言，有效的英语学习主要有哪几种情形？10.9.与成人相比，幼儿学习英语的优势主要表现在哪些方面？10.10.英语活动的总体目标定位在：促进幼儿的全面发展，培养幼儿对英语的学习兴趣，具体包括哪些内容？10.11.围绕儿歌组织的游戏活动可以为英语活动的哪些目标服务？10.12.围绕歌曲组织的游戏活动可以为英语活动的哪些目标服务？10.13.围绕相关的动词组织的游戏活动可以为英语活动的哪些目标服务？10.14.用英语组织日常生活活动可以为哪些目标服务？10.15.围绕英语故事组织的学习活动可以为哪些目标服务？10.16.儿童在语言学习方面的提高有4种类型，与其他3类模仿比较，选择性模仿在语言学习方面的模仿有哪些明显特点？11.1一般来说，发音异常现象可归纳为哪几种?11.2构音障碍的成因有哪些?11.3音节组合归类法具体做法有哪几步?11.4简述言语流畅度障碍的成因的几种观点。11.5简述自闭性情感交往障碍者的行为特征。11.6自闭性情感交往障碍的儿童语言问题有哪几种?11.7与自闭性情感交往障碍儿童相比较，一般性情感交往障碍的儿童有何行为特征?11.8简述听觉障碍的分类。11.9常见的有意识倾听能力的训练有哪几种?11.10培养辨析性倾听能力的方式有哪几种?11.11理解性倾听能力训练可通过哪些方法进行?11.12创设强化的口语学习环境应有哪几条措施?11.13在对听觉障碍儿童进行语言矫治组织口语学习活动时，教师应注意什么?11.14简述教师开展语言障碍矫治中的游戏矫治法。11.15简述教师开展语言障碍矫治的主要方法。11.16简述听觉障碍儿童语言矫治的对策与方法。12.1同传统教学媒体相比，计算机具有哪些突出特点?12.2目前我国幼儿园的语言教学软件有哪3种来源?12.3教师自制课件时，有哪几个问题需要注意?12.4简述多媒体情境教学的特点和运用的基本要求。12.5简述多媒体动态示范教学法的特点和运用的基本要求。12.6简述运用多媒体互动练习法的基本要求。12.7简述运用多媒体形象引探教学法的基本要求。简答题答案1.1了解和掌握儿童语言获得的基本规律，对学前儿童语言教育有何重要的现实意义?答：掌握学前儿童语言发展的一般顺序有利于把握学前儿童语言发展的“最近发展区”，为学前儿童语言教育目标的制定提供理论依据，使学前儿童语言教育更具针对性，目标既不过于超前，也不过于滞后：使语言教育内容的选择和方法的确定更加符合学前儿童语言学习的特点，更加有利于学前儿童语言水平的进一步提高；也为学前儿童的双语教育和有语言障碍儿童的语言障碍诊断及其语言矫治提供理论依据。1.2学前儿童句法结构的获得大致呈现哪些规律?答：学前儿童句法结构的获得大致是如下规律：第一，从混沌一体到逐步分化。第二，从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。第三，由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。论述题目录1.1阐述社会相互作用论的语言学习模式的主要观点并对其进行评价。1.2阐述认知相互作用论的语言学习模式的观点并评价。1.3论述儿童前语言发展状况。2.1论述完整语言教育观的理论依据。2.2论述语言形式、语言内容和语言运用之间的相互关系。3.1分析学前儿童语言教育目标的层次结构。3.2论述学前儿童语言教育目标制定的依据。3.3分析语言教育目标的分类结构。4.1论述渗透的语言教育通常发生的几种情景以及在此情景中能帮助儿童获得的语言经验。4.2阐述基本语言教育活动的组织原则。4.3论述语言教育活动评价的范围。4.4论述日常语言教育活动通常包括的几种形式以及每种形式下教师应注意的问题。4.5论述语言教育活动评价的原则。5.1试述谈话活动的特点。5.2试述谈话活动的语言教育目标。5.3试述谈话活动设计与组织的基本思路。6.1试述讲述活动的主要特征。6.2试述讲述活动的语言教育目标。6.3如何设计与组织幼儿园的讲述活动?7.1试述听说游戏的基本特点。7.2幼儿园听说游戏活动的语言教育目标主要表现在哪些方面?7.3如何设计与组织听说游戏活动?8.1论述幼儿园文学活动的主要特征。8.2试述幼儿园文学活动的目标。8.3阐述幼儿园文学活动的4个层次。9.1阐述早期阅读活动的目标。9.2试述早期阅读活动的设计与组织的思路。10.1.论述双语学习与学前儿童社会化的发展。10.2.阐述影响学前儿童第二语言学习的主要因素（以汉语儿童学习英语为例）。10.3.阐述幼儿园双语教育的指导思想。10.4.论述幼儿园双语教育中英语活动的组织特点。11.1论述构音障碍的矫治对策与方法。11.2阐述早期言语流畅度障碍的矫正对策与方法。11.3论述情感性交往障碍的矫治对策与方法。11.4对教师开展语言障碍矫治的角色作用进行论述。11.5试述儿歌矫治法。12.1试论计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点。12.2阐述幼儿园语言教育软件的设计和选择的原则。12.3试从幼儿语言教育角度看计算机辅助幼儿园教育活动的价值。论述题答案1.1阐述社会相互作用论的语言学习模式的主要观点并对其进行评价。答：(1)社会相互作用论的语言学习模式主要观点如下：语言具有一定的结构，遵循一定的规则；儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果。(2)评价：社会相互作用论语言学习模式比较全面地反映了儿童在获得语言的过程中能动地建构语言的事实，强调成人向儿童提供语言样本，主张成人注意重构、扩展儿童不成熟的句子等，为学前儿童语言教育提供了广泛的方法论依据。但社会相互作用论的语言学习模式过于强调成人的语言输入，强调儿童指向语言的作用，而忽视了儿童自身加工语言的心理过程。这种儿童指向语言的性质和作用尚不能在社会相互作用论的观点中找到答案，因而也引来了一些批评。目录第一章学前儿童语言的获得与发展第二章当代学前儿童语言教育的基本观念第三章学前儿童语言教育的目标第四章学前儿童语言教育的实施第五章幼儿园的谈话活动第六章幼儿园的讲述活动第七章幼儿园的听说游戏活动第八章幼儿园的文学活动第九章幼儿园的早期阅读活动第十章学前儿童双语学习与双语教育第十一章学前儿童语言障碍与语言矫治第十二章计算机辅助手段在幼儿园语言教育中的运用模拟试卷模拟试卷一一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1心理学的观察和研究表明，儿童语言的获得与发展遵循一定的规律，具有【 B 】A持续性B阶段性C渐进性D灵活性2儿童最早获得的词是【 A 】A专用名词B普通名词C相对词D比较词模拟试卷二模拟试卷三模拟试卷四模拟试卷五考点串讲第一章学前儿童语言的获得与发展前语言获得是指大约一岁半前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言做准备。儿童前语言获得的关键在于语音核心能力的获得。处于前语言期的儿童围绕语音，发展了三个方面的能力：前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。前语言感知从低到高又分为辨音、辨调和辨义三个水平层次，前语言发音可以分为单音发声、音节发声和前词语发声三个阶段，前语言交际能力的发展表现为产生交际倾向、学习交际“规则”和扩展交际功能三个阶段。这三种前语言交际能力相互联系、互为条件、共同发展，构成了儿童的前语言经验。语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。语音是指语言的声音，和杂乱的声音不同之处在于它有实际意义，而杂乱的声音毫无实际意义。所以，语音的发展，严格地说，是从呀语阶段之后开始的。从1岁或l岁半时起，儿童开始学习发成人词的音，但常会出错，错误的类型受儿童所处的具体语言环境的影响，表现不尽一致。英语儿童常见的错误有删除、替代、同化等，汉语儿童的语音发展有其自身的规律。语法的发展包括词法和句法的发展。儿童词法的发展是指儿童词汇量的增加、词汇类别的增多和构词能力的提高三个方面。分析设计题1.1.材料：有这样一个现象：一个儿童把他的玩具鱼称为fis(正确的应是fish)，这时成人模仿儿童的发音“这是你的fis?”“不，我的fis。”儿童回答说。儿童企图纠正成人对他发音的模仿，直到成人说，“那是你的fish?”儿童才说，“是，我的fis”。分析：这种现象说明什么问题?体现了儿童语言发展的哪个方面，有何具体表现?1.1.答：以上现象说明，虽然儿童还不能准确发出，但已能区分成人发音中的差别。该现象体现的是儿童语言发展中语音意识的产生。语音意识是指儿