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对话教学用于高中历史教学论文 一、高中历史教学应用对话式教学的必要性 传统教学方式有多种弊端新课程改革强调转变教学方式鼓励学生在开放的课堂中自主探索合作学习培养历史思维、创新意识和探究能力在高中历史教学中应用对话式教学有助于师生健康发展在高中历史教学中引入对话式教学要求教师重新认识自己在教学过程中应积极鼓励学生开展自主学习结合自身的经验、知识创造性地完成与教材的对话将所学的历史知识梳理成知识体系在教学中教师为课堂的组织者和领导者应积极倾听学生的观点在学生发表见解后说出自己的观点尊重不同意见及多元价值判断同时更加冷静地审视自己的观点培养学生接纳别人观点的能力 二、对话式教学在高中历史教学中的应用 1.营造氛围创设情境 营造平等、和谐的对话氛围 对话式教学的本质为平等、民主式教学如无平等、和谐的课堂氛围则无法开展对话式教学在教学过程中教师应树立并积极践行平等观念一视同仁尊重学生个性不能操控对话使学生在平等的氛围中充分发表自己的观念、想法和意见 创设有趣、富有启发性的情境 教学是否有效与教学情境之间有着密切的关系主要是教学情境中是否包含有丰富的信息因此教师在课堂上应努力创造富有启发性、有趣的课堂情境确保学生全身心投入对话式教学教师可借助多媒体、模拟历史场景等多种方式设置性的对话情境提高学生的参与热情、参与度提升教学的有效性 2.教学中的对话形式 师生间的对话 师生间的对话是历史教学中最常见的对话形式也是对话式教学的核心内容学生与教师之间在人格尊严上完全平等但在认知能力和经验阅历上有差异学生的历史学习离不开教师的帮助与指导所以师生间的对话具有特殊性教师可引导学生形成良好的思维习惯、思维模式 学生间对话 新课标明确要求高中历史学习应为自主、合作与探索相结合的学习模式加强学生间的交流提升学生学习能力不断完善自我合作学习理论认为学生间对话是教学系统中极具潜力的部分也是教学有效不可或缺的环节通过对话学生可认识到自身不足学习他人长处有效开展学生间的对话教师应给予学生一定自主权 学生与教科书的对话 教科书是知识的载体学生通过对课本的学习来获得知识同时也培养自己的情感态度、价值观对于历史的解读并不是单一的而是多元化的通过学生与教科书的对话学生可在尊重历史事实的基础上发表自己的看法和见解促进历史事件及历史进程的了解但是在目前的高中历史教学中还存在不少问题比如过分追求情景化、一味追求对话等这些均不利于课堂有效性的提高在教学中应避免这些问题总之随着新课程改革的深入教学方法呈现出多样化的特点作为教学新形态的对话式教学在课堂实践应用中会不可避免地出现问题但问题的出现无法否性其应用价值在本文中笔者结合
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