第9课 植物与能量.doc

第9课 植物与能量教学目标：1、 探究植物能量的来源。2、 让学生知道光能是怎么转变为化学能的。3、 了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：实验探究植物能量的来源。光能是怎么转变为化学能的。教学难点：实验探究植物能量的来源。教学准备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学安排：二课时教学过程：第一课时一、探究植物体能量的来源。1、 提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2、 植物体的能量又是从哪里得到的呢？3、 看书上的事实，学生提出自己的假设。4、 小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。5、 学生想办法来证明自己的假设。（1） 分小组讨论证明方法。（2） 分小组进行实验。（3） 汇报交流总结。6、教师总结。第二课时一、光能和化学能1、 太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2、 学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。3、 讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4、 讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、|保护绿色植物1、 了解绿色植物在地球上生存的意义。2、 讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。第10课 动物与能量教学目标：1、 了解动物所需能量的来源。2、 知道动物之间的食物链的关系。3、 能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。4、 理解破坏食物链的危害。教学重点：知道动物之间的食物链的关系。教学难点：理解破坏食物链的危害。教学安排： 一课时教学过程：一、寻找动物所需能量的来源1、 看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？2、 根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。3、 找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。4、 认识食物链动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。二、结网游戏1、 书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫2、 每十个人一组，每人分别扮演一种生物。3、 用红领巾将不同食物链连在一起。4、 讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。5、 讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？三、总结课后小记第11课 它们是怎样工作的教学目标：1、 了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。2、 会自己制作一个风动小装置。3、 能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学安排：两节课时教学准备：学生自备科学学具袋教学过程：第一课时一、能量的转化1、 电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/2、 分析电吹风的工作原理。（1） 电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。（2） 你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。（3） 观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。（4） 将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。第二课时一、制作风动小装置1、 设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。2、 利用学具袋里的材料开始制作。3、 制作完后各组进行交流。4、 讨论：（1） 自制的风动装置是怎样工作的？（2） 在工作的过程中能量是怎样转化的？（3） 怎样改进自己的装置，使它变的更好？5、 研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。二、改造风车模型1、 怎样改造风车模型，小组讨论。2、 把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。三、师总结。课后记：第12课 电铃响叮当教学目标：1、 学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。2、 能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。3、 了解电磁铁的用途。教学重点：学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点：能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。教学准备：科学学具中的材料教学时间：两课时教学过程：第一课时：一、制作电磁铁1、 用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？2、 电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。3、 制作电磁铁。（1） 学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。（2） 将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。（3） 用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？（4） 汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？（5） 填写实验报告：电磁铁通电，（ ）；断电后，（ ）。电磁铁是一种将（ ）能转化成（ ）能的装置。第二课时：一、研究电磁铁磁力的大小。思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。“ 影响电磁铁磁力的大小”的实验1、 实验目的2、材料和工具3、实验方法4、实验结论电磁铁的用途1、 电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？2、 老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。3、 科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。第13课 能量的控制教学目标：1、 会自己找生活中的能量转换装置。2、 学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。3、 能自己设计一个控制装置来解决实际问题。4、 学习进行专题研究能量转换装置。5、 让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。教学重点：会自己找生活中的能量转换装置。学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：能自己设计一个控制装置来解决实际问题。学习进行专题研究能量转换装置。教学准备：科学学具袋里的制作材料教学安排：两节课时教学过程：第一课时一、找生活中的能量转换装置。1、 能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？2、 找一找，生活中有那些控制能量的装置。3、 分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。装置名称作用控制的能量操作方法炉灶开关控制火焰的大小热能手动变色眼镜控制透过光的强弱光能自动二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、 关于能量控制装置你想知道什么？学生回答2、 选择台灯的开关来研究。3、 学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？4、 讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？5、 观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？6、 师小结。第二课时一、设计自控装置1、 思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。2、 根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。3、 提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。我的能量控制装置装置名称：能量自控装置的类型：设计思路：适用范围：主要优点：4、 把设计的方案与同学老师交流。二、科学在线学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。三、专题研究能量转化装置1、 学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。2、 参考设计制作流程图进行设计制作。3、 制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。课后小记：第14课 常用能源教学目的：1、 了解生活生产中的能量是从哪儿来的。2、 认识各种能源，并对能源分类。3、 能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。4、 充分利用想象能力思考没有能源的生活。教学重点：认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。教学难点：充分利用想象能力思考没有能源的生活。教学准备：学生在家查找相关资料教学安排：两课时教学过程：第一课时一、分析能量的来源1、 提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？2、 看书还是能够的图，分析能量的来源。3、 提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？4、 板书：能源。解释能源的概念。5、 学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。6、 将自己知道的能源进行分类。可再生资源 不可再生资源7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？第15课 节约能源一、教学目的要求：1能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。2能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。3能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。4能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。二、教学重点：1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。三、教学难点：1、设计一种节能产品2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。四、教学过程：1、导入：谈论家中能源使用情况2、学习新课：A、我国的能源问题活动目标：1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。2、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。 、3、能把本组的方案与其他组交流。 。活动过程：1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世界的668%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知道这是为什么吗?2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。3、小组讨论。组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生|设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案，4、交流结果。组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能源问题，必须从节能开始。5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。B、生活中的能源浪费活动目标：1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。活动过程：1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况： a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费 能源b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出 谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措 施，并引导学生从自己做起、从现在做起。C、“节能作品”大赛活动目标：1能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。3、能客观地评价别人和自已的作品。活动过程：1、明确活动的任务和要求。(1)阅读第70页“海报”内容明确活动的内容和要求是什么；阅读第7l页“资料”内容，从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目；(2)设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理与项目有关的信息；再设计作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神和科学态度。3、交流评价。举行作品展示会让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。D、调查自己家中的用电量活动目标：1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。2、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测和记录。3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。活动过程：1提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最 多，什么时间最少吗?2布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做