模块三作业.doc

模块三作业新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。课程标准规定的识字与写字的总目标是：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。总目标是针对整个义务课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。但是，不同时期的课程标准，对识字的具体要求也不同。课程标准在具体陈述“识字与写字”的阶段目标时，明确提出来“认识”和“学会”两种不同的目标，继续体现了实验稿提倡的“认”“写”分流，多“认”少“写”的理念。一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“16001800”降为“1600左右”；另一方面，在“附录”中新增了识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表两个字表，它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。教育阶段的学习目标。1、多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。识字是阅读和写作的基础，儿童掌握了足够运用的汉字，阅读、写作教学才能顺利地进行。如果识字数量很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。 “认”和“写”分流，汲取了传统语文教育“分进合击”的成功经验，是符合汉语言文字自身规律的做法。“新课标在第一学段的阶段目标中对识字也提出了要求:会认1600-1800个字,其中800-1000个会写，并喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，具有独立识字的能力。2001年课程标准要求，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。2加强对写字教学的指导，培养学生正确的书写姿势和良好的写字习惯。因为写字的姿势好了、习惯好了，字才写得好。写字的姿势正确还能保证人的身体健康。写字是培养一个人心气的有效途径。郭沫若先生说，中小学生写好字能培养细致耐心、为他人着想的品质，粗枝大叶，不为别人着想，将来是会误事的。写好字还是一种审美享受。所以，课程标准对每个年段都增加了这样的要求，而且对每个年段都有非常详细的要求。首先，要求中小学生打好写字技能的基础。写字是个技能，要写得横平竖直，写得端正，写在格子里面，写得正确。其次，是坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质。到了小学中高年级，应该开始写毛笔字，练名家书体，注重书法的修养，到了初中的时候应该写一点行楷字，适当地知道一点我们中国书法的源流，大致有几种字体，会喜欢一些非常好的名家书体。课程标准在教学建议里明确写出来，“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。特别是一二年级的每节语文课，应该给学生留出一定的写字时间，在写字的过程中，老师还要加强指导，不要把写字都留作家庭作业。我们知道家庭作业有把生字写几遍、几十遍的现象，搞得学生一点愿望和兴趣都没有。所以，我们这次课程标准在教学建议当中明确要求，每一节语文课应该拿出一定的时间让学生认认真真地写字，教师也要在学生写字的过程中，对于学生写字的姿势、写字的习惯、写字的一些规律，给学生更多的具体的指导。因此我们强烈地呼吁，在小学语文的课堂上，教师应该合理地分配时间，低年段的每堂课都必须给学生留有写字的时间，千万不要让教师满堂讲，占据了学生所有的学习时间。在小学阶段的写字，要做到写对、写好、写快。写对是在起步阶段能够按照正确的笔画和结构书写；写好是通过学生的观察揣摩，师生的评议，能够初步体会汉字的形体美；写快就是学生能够熟练地按照学科要求的笔顺笔画来独立地写字，有一定的速度。老师在备课中要下一点工夫。比如，在教材的集中识字的单元，认识带有木字旁的字。木字旁在不同结构的字里面的位置是不一样的，有上下结构，如杏；有半包围结构，如床；还有就是左右结构，如桃、休等。它们都是不一样的，在不同结构的字里面，木的变形不一样，那么老师在备课当中，就应该有所领悟，有所体会，这样在指导学生书写的时候，才能够让学生书写的有一些规律性。 还有一个不好的现象，就是有的老师比较注重课堂教学的观赏性，所以在备课的时候，往往用多媒体课件展示字的间架结构，让学生来认字，把板书、生字、范写字这样的环节从教学过程中删掉了，让学生看着课件去写字。教师忽略了当堂的田字格的范写，这对于指导学生有效地进行写字练习是不利的。学生在课堂上认认真真写好字，这本身是一种态度。而这样一种态度应该通过教师的感染与示范。如果教师在课堂上能够做到在黑板上板演、范写，注重笔顺，注重间架结构，同时让学生在老师范写的时候认真看，用心记，模仿写，这样做的话，写字教学就不再是一种负担，而是一种文化。 认认真真写好字，是对学生的要求，实际上对老师提出了更高的要求，就是老师在课堂上，每写一个字，都要注意到你是给学生写，学生要模仿的，学生都要看到的行为示范，要引导学生，练习基本的笔画、基本的部件、基本的结构，为那些复杂的字打好基础，所以，一定要让学生把这些基本字写好，打下一个非常好的基础。有经验的老师，在这方面做得很好。我们知道现在的学生，写字的姿势和良好的书写习惯，非常重要，这不仅仅关系到写字的质量，还关系到学生的身心健康。那么这次课程标准特意增加了这方面的要求，就是每一个学段，包括七到九年级都要关注，学生正确的写字姿势和良好的书写习惯。对学生写字姿势和执笔方法的指导应该在学生的书写之前就明确提出要求。低年级老师针对学生的特点编写一些儿歌，比如说，“头正肩平挺起胸，双手并排要着地，身子微微向前倾”，这是一个正确的坐姿了。执笔上的要求是“眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间，纸离笔尖一寸远”。这些儿歌让熟读成诵，还坚持反复要求，让学生自觉地形成一种习惯。学生在写字教学评价这方面，我们应该注意以下几点。在刚开学的时候，一年级教师比较注重学生的写字姿势、写字习惯，注重良好习惯的培养。往往随着教学的深入，有些教师就忽略了这一点，中高年级段的教师几乎不再提写字姿势和习惯了。我一直认为每堂课教师都应该督促，督促学生养成习惯。在写字的评价方面，一定要以鼓励学生为主，形式要活泼。在布置写作业时，作业量要适中，作业形式要多样化，可以让学生给古诗或生字加一些漂亮的配饰，让学生把同偏旁的字写在卡片上，把卡片剪成水果状在全班交流，在黑板上画一棵大树，把卡片贴上去等。识字评价的方式应该是多样的，但目的就有一个，就是要激励学生识字的兴趣，展示学生识字的成果，不要让写字成为学生的负担。 这个