对项目教学与案例教学两节课的评析.doc

对项目教学与案例教学两节课的评析10月29日到S校听了两节教学方法改革调研课。一节是柳老师在二年级电脑美术专业班执教的室内设计三室两厅室内装修设计，运用的是项目教学法；一节是刘老师在二年级学前教育专业班执教的幼儿教育学基础幼儿教师，运用的是案例教学法。 【课例一】 课 题：幼儿教师 教学目标： 1、通过分析案例，明确幼儿教师应具备的基本素质，树立正确的幼儿教师观。 2、通过分析案例，培养分析问题、解决问题的能力，并能用流利的语言表达自己的观点。 教学准备： 1、两份阅读材料（案例）。材料一是介绍上海某公办幼儿园优秀园长沈老师的先进事迹材料（约500字），材料二是本市某民办幼儿园巫园长演讲稿如何加强幼儿园的管理（约2200字）。 2、三年级某班学生在实习后完成的幼师专业学生实习指导手册。 2、白纸若干。 教学时间：1课时 教学过程： 一、由前段时间三年级同学不断参加用人单位面试这件事导入新课：怎样做一名优秀幼儿教师。 二、学习、讨论案例一 1、每组分发两份阅读材料，阅读后，并完成下列任务： （1）这两位教师和园长，谁在你们心目中更优秀？你被他们的哪一点所感动？ （2）请你们选择合适的方式来评价他们： 第一种方式：请用5-8个词语来评价他们。 第二种方式：请用3-5个句子来评价他们。 第三种方式：请用100字左右的短文来评价他们。 2、学生6人一组，组长简单分工后，开始静静地阅读材料，读完后开始不声讨论，然后由执笔的同学把讨论结果写在白纸上。 学生学生阅读、讨论时，教师来回巡视，并不时提醒一两句，如： “你用哪种方式评价？”/“一个公办幼儿园的材料，一个是民办幼儿园的材料。”/“不要第个字都读，读重点就可以。”/“读完后，写在纸上。看哪个组快一点。”/“小声讨论。第五组开始有人写了。”/“准备一张纸。第六组也开始写了。”/（时间过了8分钟）“好，请动作快点。”/（对第六组）“你们商量一下，选一个还是几个，不要犹豫不决。人知道你们心目中的优秀肯定不止一个。”/“写完了，贴到黑板上来。”/（第9分钟时有一个组第一个上黑板张贴自己的作业）/（第10分钟时）“最后给大家一分钟。没写完就不写了。我发现你们意见不统一。” 3、教师讲评学生张贴在黑板上的作业。 教师读评第一份作业：“他是一个教育思想成熟、教育理念先进的好老师；他是一个事业心强、责任心强的好老师；他是一个长期坚持科研、硕果累累、有经验的好老师；他是一个率先垂范、为幼儿园营造良好的科研氛围的好老师。”（注：“他”应为“她”）这是按第三种方式用100字左右的短文来评价自己心目中优秀幼儿教师的。读完后，教师问：“这是写的哪位老师？”“沈老师！”学生齐声答。 教师读评第二份作业，这份是用第一种方式即用5-8个词语来评价自己心目中更优秀幼儿教师的：“迎难而上、坚持不懈、自我反思、用心交流、取长补短。”教师问：“这是写的哪个幼儿园的老师？”“小星星艺术幼儿园！”学生齐声答。 因为时间紧，接着教师匆匆念了下另外3份作业，还有3份没有读评。 4、小结。根据上面学生写出的优秀幼儿教师的评语，总结出优秀幼师应具备的基本素质：职业道德素质、健康的身心素质、较扎实的教育理论和文化知识、多方面的能力，等等。 三、学习、讨论案例二 1、教师给每组随机分发10本三年级幼师专业学生实习指导手册，要求每组选出三个比较好的同学来，看同学们与园长的理念是不是一样。 2、学生阅读幼师专业学生实习指导手册。 3、各组用5分钟时间推荐出三个同学，要求说出理由。教师：“其中有的已经被幼儿园选走了，等会我再告诉你们。” 4、各组派代表将本组选出的同学张贴在黑板上。 5、教师依次读评学生选出的同学名字和理由。如有一个组写的是：“黄：工作态度认真，亲和力强，专业知识好，善于家长孩子沟通，观察和组织能力强，有上进心。曹：刻苦钻研，和蔼可亲，吃苦耐劳，乐于参加各种活动。沈：学习态度较好，有奉献精神。” （下课铃响） 三、作业： 1、你如何看待幼儿教师的职业道德？ 2、阅读材料，对照自己：有不有成为优秀幼教的潜力？为什么？ 【课例二】 课 题：三室两厅室内装修设计 项目要求：根据客户提供的一张房型平面图，利用3DMAX软件，完成室内三维墙体的综合布置图装修设计，制作作品。整体设计过程分为以下几个子项目：1、客厅墙体的设计与绘制；2、卧室墙体的设计与绘制； 3、洗手间墙体的设计与绘制； 4、餐厅墙体的设计与绘制。 教学准备：50台计算机联网，电子教室软件 教学时间：2课时 教学过程： 一、复习： 3DMAX软件用法（教师边讲边示范画一个高脚酒杯）。 二、项目实施 1、教师口头布置项目任务：三室两厅室内装修设计，要求设计、绘制好客厅、卧室、洗手间和餐厅的墙体。8人一组。 2、教师示范：以一张简单的会议室三维布局图为例，演示绘制三维布局图的整个流程。 3、教师将前后相近的学生，按8人标准分成5个小组。每个组模拟一家设计公司，为客户设计室内装修。各组组长为项目经理。 师：我在现是客户，你们不要叫我老师了。你们的设计要征求我、客户的意见。 4、学生分组实施项目：先各组在项目经理组织下热烈讨论，然后分工设计。教师以客户身份来回在各组间巡回指导。 三、提交作品：学生完成设计后，每组选出一件优秀作品，交客户（教师）。 四、项目评价：一是各组项目经理向介绍本组设计的平面布置图，介绍项目实施过程中遇到什么问题，如何解决的；二是其他组的同学提问；三是互评，选出客户最满意的作品。 五、优秀作品展示，以进一步激发学生兴趣。 【讨论】 这两堂课分别形成了案例教学法和项目教学法的雏形，取得了比较好的教学效果，欣喜地看到教师在教学方法改革方面的创新探索和学校在推进教学方法改革方面的力度与成效。 两堂课最突出的特点：一是通过案例分析与项目任务，解决了学生课堂上“亲自”“有事可做”，有时间来“做事”；二是通过小组合作学习，互帮互助，在培养学生“与人共处、学会做人”的能力的同时，让每个学生都有展示舞台，体现了课堂面向了每个学生的素质教育观。两堂课运用的教学方法虽然不同，但课型结构基本类似。开始几分钟是教师的交待学习任务和要求，中间大部分时间是在学生小组合作中研究问题和解决问题，即“学中做、做中学”，最后简短的时间为教师的总结归纳。课堂三分之二的时间还给了学生，学生获得了学习主动权，较好地体现了学生主体地位。 幼儿教师分为两个部分：第一部分是学生通过讨论与分析两位优秀幼儿教师的案例，明确幼儿教师应具备什么样的基本素质。如果采用传统的讲授法，则是教师根据教材结构，按1、2、3、4点分别讲解幼儿教师的基本素质的内容，边讲边板书，边讲边举例，学生被动地听和看老师讲，也许偶尔回答一下教师是或不是的提问。这样的教法理论性强，学科知识知识也完整，但学生会听得累听得打瞌睡。也许老师不讲，学生读教材也能知道幼儿教师的基本素质包括1、2、3、4点。但是刘老师改变了传统的教学方法，采用了案例教学法。为了便于小组讨论，学生6人一组，分坐拼成正方形的课桌四周（见上图）。简要导入新课后，教师发给每组两份阅读材料，要求各组根据材料选出本组认为最优秀的教师，并用一定量的词语或句子或短文来评价心目中的这位优秀老师。学生拿到材料后，迅速分工，快速阅读。我数了数了两份材料，分别为500字和2200字，我担心学生在这么短的时间内（10分钟）完不成。后来随机问了两个组的同学，她们内部分工是2人或3人一组分别阅读两份材料，然后大家一起讨论、推选，再由两到三人执笔做记录。也许材料内容确实太长，学生在教师频频督促下，才上黑板帖出本组的评选结果和评语，而且意想不到的是学生写出来的评语倒还真抓住了要点。到底人多力量大，体现了集体的智慧。教师点评完学生对优秀幼儿教师写出的评语之后，趁机总结归纳出优秀幼师应具备哪些基本素质。至此，才明白教师很巧妙地完成了第一个教学目标：优秀幼师应具备的基本素质。而这些知识的获得是通过学生自己动脑、动口、动手实现的，不是通过听教师的讲来获取的，相信这比老师直接的讲解、传授，印象和体会却要深刻得多。这大概就是案例教学法的妙处所在吧。 为了巩固学习效果，加深理解，教师又设计了第二个部分，即让学生分析学三年级同学在幼儿园实习时完成的幼师专业学生实习指导手册，以园长的身份从中挑选出三个比较优秀的同学，并说出挑选的理由。教学方法仍然是案例教学法，先每组分发10本幼师专业学生实习指导手册，各组根据“实习指导手册”中该同学的实习表现，把推荐结果和理由写在白纸上，并张帖在黑板上，然后教师进行讲评。“实习指导手册”的信息是分散的，既有该同学自己的实习记录，又要指导老师的指导意见，要根据这些信息挑选出三位突出的同学确实不容易，不管学生挑得准不准，至少是一种综合素质的训练。只是感觉一课时的学习任务太多了一点，在展示环节学生主体性尊重似乎没有小组合作学习好。 三室两厅室内装修设计运用的是项目教学法，项目要求是根据客户提供的一张房型平面图，利用3DMAX软件，完成室内三维墙体（客厅、卧室、餐厅、洗手间）的综合布置图装修设计。上课后教师先用一点时间交待学习（项目）任务，然后教师简要示范，接下来大部分时间是学生以组为单位完成项目，第二节课后半节是学生设计作品展示与交流时间。这堂课也是以学生为主体、教师为主导。因为人人在小组中都有任务，都有角色，所以大家学习积极性很高，也不甘露落后，拖本组的后腿。其中有个小组在讨论设计方案时还差不多争吵起来了，出现了难得的争鸣气氛。 两堂课的另一个特点是教师不是“教教材”，而是根据不同教学方法的特点选用教材，把教材仅仅作为一种课程资源来利用。如幼儿教师这节课不是简单按照教材的编排体系来教，先按照教材讲幼儿教师应具备什么素质，然后让学生在教材上划记，再作为作业抄在作业本上，而是提供真实的案例让学生去分析、判断、总结、归纳。同样，三室两厅室内装修设计也是从教材中抽取出具体的项目来让学生完成。“用教材”是教师根据教学要求对教材的再创造，体现出教师的独特教学思想，是教师备课的基本功体现。打破“教教材”的传统观念，树立“用教材”思想，是推进教学方法改革的重要保证。 两课堂在教学方法改革方面做了大胆而有益的探索。有位名校长曾经说过：“职业学校的教学改革首先要解决学生课堂睡觉的问题”。从课堂观察来看，这两堂课已经比较好的解决了这个问题，下一步是如何进一步对教学方法完善和提升的问题。看了课后，我们觉得有两点要注意：一是小组合作学习中如何进一步发挥教师“导”的作用，二是展示学生作业环节如何进一步发挥学生“学”作用。 小组合作学习是教学中十分重要的一个环节，是课堂结构的主体部分。小组在分组学习、讨论、完成任务时，教师这是看似处于休息的状态，其教师这时担负着背后导演的重要角色。首先教师要指导各组分配和落实好每个成员的任务，其次要指导每组分析问题和解决问题的方法，再次教师要发现和总结各组的经验和问题。每组的水平不一样，存在的问题不一样，教师应通过根据不同组的情况进行个别指导，目的引导学生解决好问题。这时，教师表面上处于静的状态，实际是还是