新课程下数学教学心得.doc

新课程下数学教学心得常 建 文 高中数学新课程在陕西省已经实施三年了,对于任何一个高中数学教师来说，要按照高中学生的心理特点，如何设计出学生高效率的学习方法，使学生适应新教材，培养学生的探索、研究、合作和创新能力，体现新课程的标准和要求，以摆在我们每个人面前。在新课程标准的指导下，经过本学期的数学教学，我感觉到，在新课程的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，在教学中把教材作为可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等的情境中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是广泛的现实生活。学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来完成的，教学中教师的激发作用、启发作用和组织作用是学生主动学习的前提，因此教师的角色转换是关键。简言之，在新教材的实施过程中，给我最大的体会是：教师的角色改变了，学生的学习方式改变了，对学生的评价方式也改变了。新课程在教学理念、教学方法、教学过程、评价方式上提出了更高的要求。以下是本人在学习数学新课标以及本学期教学中的几点心得体会：1、教学理念新课程标准理念要求教师从单一的知识传授转变为学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，探究学习，让学生感受和理解知识产生的过程，培养学生的创新能力，重视学生的发展过程。我们必须在新课程标准指导下，做到将灌输式教学转变为启发探讨式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知识和能力并重。在教学中让学生自己观察，思考，表述，动手，猜想得出结论。在必修 1、必修 2 中很多的结论和证明并没有直接给出，而是首先通过设置问题，让学生自己独立思考，然后在教师的引导下得出正确结论。例如，在学习 “空间中直线与平面的位置关系”时，先通过问题“一支笔所在直线与桌面所在的平面，可能有几种位置关系”，让学生自己动手操作，得出结论；然后由教师加以引导，归纳出最终的结论。2、教学过程新课程标准下，要求课堂教学过程为探索研究创新，从而培养学生发现问题提出问题分析问题解决问题。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。例如在学习“指数函数的性质”时，不再是由老师直接归纳出指数函数的性质，此时可以借助教具先将几种具有代表性的指数函数y=2x、y= (l/2)x 、y=3x、y= (l/3)x图像画好展示出来，让学生自己先观察指数函数图像，然后猜想归纳出指数函数具备的性质。学生经过观察图像，得出了指数函数恒过定点、指数函数的定义域、值域、单调性，教师不断改变指数函数底数的大小，让学生进一步的观察，在底数变化过程中，指数函数图像具备什么样的性质，底数大小对函数值有什么影响等等。这一过程实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程，使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了提高。3、教学方法新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都得到充分发展。新课标也注重信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术使学生更能直观的理解、认识数学的本质，并且强调学生实践操作能力培养。经过这一过程，培养了学生发现问题提出问题分析问题解决问题，发展了学生的创新意识和实践能力。4，评价方式 对学生的评价方式由单一的考试成绩评价变为考试成绩以及学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等多元评价，以发展的观点来评价学生，评价学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的终身发展。 比如对模块的综合评价成绩可采用如下计算公式：W=平时20+作业15% +实践与探究活动15%+学段考试成绩50%5、数学知识的来源与应用新课标要求要求数学理论与实践紧密联系起来，数学源于生活，用于生活。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。在必修1、必修的教材中，所提出的探究题都是直接与生活中、实践中相关的问题，例如，在6.6.1节介绍直线与平面垂直的判定时，首先要求学生思考一些生活中的实际问题：天安门广场上竖立的国旗杆与地面是垂直的，将书打开直立在水平桌面上，书脊和书的各页面都与桌面垂直；在必修的4.2实际问题的函数建模所列举的问题也都是生活中的一些实际问题，这些