朱金霞说课3稿.doc

各位领导 、老师，大家好！我叫朱金霞，来自宝坻区，今天我说课的内容是：换位思考 与人为善。一、说教材地位与作用 本课是八年级上册第四单元交往艺术新思维中第九课第二框内容。这框内容是学生要学会的交往品德的重要内容，对学生拥有良好的人际关系有重要的作用。二、说课标：本课对应的课标是我与他人关系中交往品德部分中的“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。”三、说学情在现实生活中，部分学生以自我为中心，在交往中不去关注他人，习惯于考虑自己，而不能站在他人的立场上体验他人的情感世界，缺乏换位思考。 这样的学情既是问题，也是可以利用的教学资源。四、说教学目标： 根据课程标准和学生的认知水平确立如下教学目标： 1、情感、态度、价值观目标：在交往中体会他人的感受，同情他人的不幸和困难。认识到用换位思考的态度和方法与人交往的意义，树立关心和尊重他人的道德观。 2、能力目标：在生活、学习中学会换位思考，与人为善；不做只图自己快乐而给别人带来痛苦的事。 3、知识目标领会 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得与人交往，要站在对方的位置上，设身处地为他人着想，了解换位思考、与人为善的实质。五、说重、难点 重点：理解“己所不欲，勿施于人”，这是因为孔子这句话的核心就是本课的中心和主题。 难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。在课堂有限的时间内，让学生懂得道理并有所行动，需要教师主导到位、学生也要有真正的体验与感受。六、说教法、学法（为了突出重点突破难点，我的教学设计总体设想是：教法:总体设想，在教学资源方面以贴近学生、贴近生活为原则，选择校园、学生生活中真实事例组织教学；发挥教师的主导作用，利用问题情境、辩论、角色体验、小组合作探究等方法调动学生参与教学，突出学生的主体地位，发挥学生主体作用。在学生广泛参与下追求课堂教学的生成性。学法:在指导学生生成内容和培养学生学习能力方面我采取了:自主学习与小组合作探究、角色体验法、学习的方法。 并使用多媒体课件辅助教学。七、教学媒体：多媒体课件八、说教学过程 本课的教学过程我设计为三个环节：创设情境导入学习新课情感升华，教学流程为“情感体验、辩论指导、互动探究、生成目标、情感升华”。第一环节：导入问题导入： “老师要讲公开课，有些担心讲不好，谁能帮助老师解除忧虑？”。 设计意图:用教师求助的方式，唤醒学生强烈的主人翁意识。继而用得到的来自学生的帮助和教师发自内心的感激之词，引导学生明白：与人相处要设身处地的为他人着想，从而轻松进入本课“换位思考”的学习。 第二环节：学习新课（共有四个活动内容） 活动一：两代人的大辩论 出示材料： 母与子的战争，组织学生展开辩论。（简要介绍母子战争原因与问题） 过程：我把学生分为甲乙两方阵营：一方代表“爱唠叨、惯于拿别的孩子教育自己”的用心良苦的严母；一方代表“想利用休息日放松一会儿”的儿子。并指导学生在大屏幕提供的友情提示下，展开辩论。意图：选用学生深有感受的生活情景，利用辩论的方式，进行角色体验。为学生提供了一个既可以说自己的心理话，又可以聆听、感受来自母亲的一片苦心的平台。从而引导学生认识到：“与人相处，化解矛盾，增进理解，就要进行换位思考，既善于站在对方的立场，进行心与心的沟通。 活动二：校园的故事 故事一：绰号奇耻大辱 （简要介绍绰号的故事情节） 过程：展示第一幅校园场景绰号，并给出第一道抢答问题：“假如你是场景中的被绰号同学，你感受如何？”在调动学生愤慨情绪的基础上，继而出示第二道小组讨论的话题：“通过小组探讨，你们认为要给起绰号同学哪些忠告？引以为戒，在平时的与人相处中我们又应注意什么问题？”。意图：用学生身边的事例，引导学生体验感受，激发学生的情感，引导、带动学生进行换位思考，体会“已所不欲， 勿施于人”的道理。故事二：独孤大侠的困惑 过程：展示校园第二幅场景：一位三好学生落选者的苦恼。并提供此场景的画外音：这是一位学习刻苦的高才生，但也是一位怕影响自己的成绩，从来不愿意帮助他人的学生。我给出的小组探讨问题是：1、替主人公寻求策略，帮他走出困惑。2、在平时的学习生活中，我们大家应以何种态度对待他？意图：通过小组的合作探究，认识到：在实际生活中既要学会关心、理解他人，又要宽容、体谅他人。从而使学生对换位思考有更深刻的认识。 活动三：快乐体验 教师对学生本节课的表现进行一番夸赞后，让学生以抢答的形式谈被赞美的感受。意图：用老师的赞美，让学生在体验快乐的同时，意识到：欣赏，赞美他人源于对对方的深切关注，也正是在进行换位思考。 活动四、智慧探讨教师引导学生交流探讨“换位思考，与人为善”的实质。教师在学生回答的基础上进行课堂小结。意图：学生的回答再加上教师的归纳，可以让学生对换位思考有更深刻的认识。 第三环节：情感升华换位感言过程：展示换位感言“我想对：父母，教师，来听课的客人，正在承受灾难的不幸的人们说：”。（要求学生用最简短、最真挚的语言写出可以表达你换位思考的感言。同时插播歌曲祝你平安，渲染“爱的换位”氛围。） 意图：用“感言”的形式激发学生的思维，调动学生热情，扩展学生交往与换位的范围，真正学会换位思考与人为善 。九、说板书设计： 我的板书设计力求动态生成。其生成的过程是在师生互动的基础上所呈现的本课知识体系。 _ _ 换位思考，与人为善 _ _ _实质_附录：1、母与子的战争 妈妈一边做家务一边不停的数落孩子：“你就知道玩，利用星期天还不好好看看书，你看人家小明，这回期中考试全校第一，你呢，总知道玩，你也用用功，以小明为榜样，向人家学习，给妈妈考一个全校第一，妈妈再苦再累也值得。”儿子听着妈妈的唠叨，烦躁的嚷嚷着：“您让小明当你的儿子吧，我不就是想利用星期天玩玩球吗？您看您唠叨个没完，烦死了！”儿子说完气呼呼的跑出家门，留下目瞪口呆的妈妈。2、校园A B C情境一：绰号奇耻大辱校园一角传来阵阵嬉笑声：“哎，你看见灰太狼了吗？”“谁是灰太狼”“就是咱班那个范小伟，你瞧他长的那样”“哦，太像了，太像了，你简直是太有才了！”哈哈哈哈。1）、假如你是范小伟，你当时的感受如何？你想对给你起外号同学说些什么？2）、经过大家的讨论，你们小组对片中起绰号同学有何忠告？并引以为戒，在平时的交往中我们应注意什么问题？情景二：独孤大侠的困惑又是一年的三好生评选活动，学习优秀的小光闷闷不乐