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小学语文朗读课堂教学论文 一、未成曲调先有情准备篇 在学生朗读时教师要让学生把握好文本的情感因为在学生朗读时教师指导学生把握好课文的情感就能让学生做到有感情地朗读每篇课文所要表达的情感都是不同的因此教师在指导朗读时要选择好训练的“点”要细读文本寻求朗读的最佳方法要因文而异、因情而异且因人而异在朗读教学中教师也要讲求一个“精”字指导学生进行朗读时要抓住课文的重难点词句或者一些重要的段落精心地进行指导使学生做到举一反三这样可以让学生在朗读的时候目标更加明确品悟起来也会更加充分在朗读中切实提高自己品悟语言的能力 二、精读中领悟重在“巧” 朗读如果仅停留在学生的自悟自得上是远不够的需要教师精心引导让学生细心品味课文中的语言让学生在朗读中养成好习惯领悟作者的情感和文章的大意学生的悟在于教师的巧妙、适时的引导因为小学生的认知水平是有限的教师要根据学生的掌握情况有重点、有目的地加以点拨和引导比如在组织学生学习小鹿的玫瑰花这篇文章时在让学生初步了解课文的基础上教师问学生小鹿的玫瑰是不是白栽了为什么没有白栽呢很多学生的回答却是因为玫瑰花很美这显然是学生对文章的理解不够准确造成的对此教师不要急于让学生马上对课文内容进行分析可以先让学生去读以读为主让学生在读的过程中找一些描写玫瑰花很美的句子然后再让他们有感情地去朗读微风、黄莺的话并展开自己的合理想象想象一下微风、黄莺当时还会说些什么话还有一些其他的动物它们又会说些什么话然后再引导学生根据课文的内容分角色进行朗读让学生快速地进入到各自的角色当中从小动物的角度去感受玫瑰花给自己带来的快乐让学生深刻地体会到“为别人创造幸福自己也能从中得到乐趣”的大道理这种感受是需要学生通过自己领悟得到的不是靠教师的分析和讲解得到的 三、充分发挥学生的想象力让学生在读中体悟 学习语文知识时想象是领悟人物情感的前提而领悟情感能够深化学生对情境的感知因此在朗读教学中对于能揭示情境的一些词句如描写神态、动作的词句教师要引导学生通过想象进行再现让学生迅速进入情境中体悟情感比如在教学草船借箭的时候教师可以有意地让学生反复地进行朗读让学生从语言中去揣摩、判断当时人物的内心动机和想法然后再让学生在每一句话的提示语中添加一些自己内心活动的词语来辅助自己去理解课文内容 四、培养学生良好的读书习惯 一是小学语文朗读教学中教师除了训练“学生读到位”“边读边想”外还要善于发现并且及时纠正学生的一些不良的读书习惯如唱读、语速过缓、平淡乏味等二是要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯指导学生在读书的过程中适当地进行圈点勾画这样能够有效把握阅读内容的重点还能够找出理解方面的疑难之处三是要让学生了解并且学会运用速读、跳读、精读、略读、赏读等多种有效的阅读方法让学生逐渐学会根据自己的阅读需求来选择不同的读法从而提高学生的学习效率指导学生养成良好的读书习惯也会让他们终身受益朗读在小学语文教学中发挥着重要作用有效的朗读能够让学生在品读中去感受文章中的思想情感揣摩作者的写作意图因此在语文教学中
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