课题23荷花.doc

课题：23荷花课时：2课时三维分层教学目标知识与技能目标：*1学会8个生字。* 2用多种方法理解“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语的意思。*3能用“有的有的有的”说话。*4听写句子。过程与方法目标： *1用“仿佛”写话。*2指导学生有感情地朗读课文，并背诵课文第二节。情感态度价值观目标教学目标：*1训练学生的观察能力，发展学生的想像能力，培养学生的美好情操。*2使学生了解荷花、荷叶的样子，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。课堂反思成功之处以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。不足之处我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。改进或再教措施课文中的两幅插图虽然十分精美，但我只是让学生进行了观察。如果在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。教学机智师：现在我们就以小组为单位自读自悟第四自然段这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。（小组合作、讨论）（学生边读边展开想象，体会作者的感受）师：请汇报一下你的学习成果。(学生畅所欲言，有的说喜欢第一句，有的说喜欢第三句，有的说喜欢第二、三、四句，还说明了为什么喜欢，还说知道“仿佛”、“翩翩起舞”词语的意思。)师：你们都说得很好，看来大家已经理解这些句子了。体会到了荷花的美。那么这几句话怎么读呢？大家练一练。（师给以指导）师：谁愿意给大家读读这几句话？(学生自由读，小组合作读，起读。在读中更加感受到荷花的美。) 师：荷花真是美极了，那么你能根据你们的理解表演一下吗？(学生表演，师加以指点)师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。学生创新案例课题：24石榴课时：2课时三维分层教学目标知识与技能目标： *1能识记8个生字。*2正确书写6个生字。*3积累7个词语，能选一个词语造句过程与方法目标： *1正确朗读课文。*2能正确划出写石榴花的句子；圈出写石榴果外皮的词语。情感态度价值观目标教学目标：*1了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点。*2体会作者喜爱石榴，为家长枣庄的石榴闻名中外而自豪的感情。课堂反思成功之处本课中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫红白相间”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是紧偎”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是晶莹透亮”接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。不足之处圈划词句是本课的学习重点和难点，由于描写石榴花的句子比较长，因此有的学生没有划全。描写石榴果皮颜色的词语也有几处，有的学生阅读时不够认真、仔细，出现了少圈、漏圈的现象，在交流时引导学生再去读一读、想一想，寻找正确的答案，并提醒圈划错误的学生及时纠正改进或再教措施为首先，我让学生默读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：课文是按什么顺序写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间字读、自悟；第二次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。教学机智课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。学生创新案例课文中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物和图，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫红白相间”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像团结友爱的亲兄弟一样，这就是紧偎”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是晶莹透亮”课题：25海上气象员课时：2课时三维分层教学目标知识与技能目标： *1能识记8个生字。*2正确书写6个生字。*3认识部首“羊字旁”*4积累6个词语。过程与方法目标： *1分角色朗读课文。*2能用直线划出写海鸥妈妈飞行的句子。情感态度价值观目标教学目标：*3知道海欧用不同的方式飞行和天气情况有关，借此人们可以了解海上气象。课堂反思成功之处课堂上我要求学生认真、仔细地阅读课文，让学生按要求用直线划出“海鸥妈妈是怎样飞行”的句子，圈出“海鸥妈妈在哪里怎么飞”的词语，用曲线划出“海鸥妈妈预报天气的句子”，这样一面读一面划，有助于学生认真思考、开动脑筋，提高阅读的效率。不足之处朗读时学生不能用抑扬顿挫的语调来朗读句子和课文，拖音，读破句现象还是存在，再如学生回答问题时不能用言简意赅的语句抓住问题的关键进行回答，个别学生回答问题不完整不具体。作为教师在今后的教学中更应该在语言环境中指导学生既能大胆地发言，又会有针对性地回答老师提出的所有问题。改进或再教措施在再一次的教学当中，我要抓住了重点语句引导学生深入体会朗读海鸥妈妈前后三天说话时的不同语气。如：第一天妈妈笑着说：“只要你看到我贴着海面飞，那准是个好天气。鱼呀，虾呀，都游到海面上来玩耍。这时，我一张嘴，就逮住他们啦！”第二天妈妈回答：“只要你看到我沿着海岸飞，那是天气开始变坏。海面上波涛汹涌，吓得鱼虾不敢到上面来玩。我只好到海岸边找东西吃。”第三天妈妈对她说：“只要你看到我冲向半空飞，那是暴风雨就要来了。你看，天多黑，浪多高，鱼虾一起躲到深深的海里，我只好空着手回家来啦！” 让他们选出自己最喜欢的一句，然后同桌之间交流意见说说自己喜欢的这句话应该用怎样的语气来读。在学生们读得兴趣盎然的时候，我适时“采访”问他们“为什么用这样的语气来读？你是从哪里看出来的！”让学生成为学习的主人。教学机智用简笔画激发学生的学习兴趣。在课堂中，我结合海鸥妈妈“贴着海面、沿着海面、在半空中盘旋”这三种不同姿势的飞行情况，在黑板上用寥寥几笔，钩勒出海鸥的飞行图，激起学生学习的兴趣，也给他们对知识点的理解带来了直观的帮助。学生创新案例课题：26一条大蟒蛇课时：1课时三维分层教学目标知识与技能目标： 过程与方法目标： 情感态度价值观目标教学目标：1、 阅读课文，使学生懂得国家保护动物是不能随便不杀的。同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智。要了解它们的特点，善于保护自己。 2、 培养阅读能力，根据拼音读准本课生字的字音。查字典理解“缠、捕、明”的字义，在说说“缠住、捕杀、眼明手快”三个词语的意思。 3、 有感情的朗读第二节，并用有关的动词复述卡达叔叔智斗大蟒蛇的过程。 4、 积累词语，摘录描写卡达叔叔智斗大蟒蛇的词语。课堂反思成功之处学生对大蟒蛇了解不多,只是从电视上和动物园里看到过.方老师通过多媒体把大蟒蛇的图片配上文字加以说明,给学生以直观的感受,使学生对蟒蛇有了一个整体的印象.这样,不仅吸引学生积极地投入到课文中来,还为深入学习课文奠定了基础。不足之处改进或再教措施第二节中写“卡达叔叔从水里钻了出来，竟一点儿也没伤着，大蟒蛇却不见了”，读到这里时提醒学生：这里的“一点儿也没伤着”，一点事也没有，可以换成什么成语？学生会说到“平安无事、安然无恙”。然后，让他们把成语放进句子中读读，加深对成语的理解。这样，既让学生在语言环境中理解了句子的意思，理解了成语的意思，又让学生明白了在某些情况下可用一些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯，可谓一举多得。教学机智指导朗读第二节中的卡达叔叔喊“别动！”我拼命地喊“卡达叔叔！卡达叔叔！”两句时，我通过引读，带领学生进入某种情境，我说：我赶紧抽出腰刀想砍蛇，卡达叔叔马上阻止我，大声喊（“别动！”）卡达叔叔连人带蛇滚进了溪流，我不知道他怎么样了，急得拼命叫喊（“卡达叔叔！卡达叔叔！”）学生就能把握好人物的语气，读好句子。学生创新案例作者写卡达叔叔眼明手快，脱下上衣向大蟒蛇头上罩去，但没有写卡达叔叔怎样向大蟒蛇的头上罩去，一位同学说：“我觉得应该在罩去前面加上用力，这样就更形象一些。”我连忙称赞这位向书本挑战的学生，可是话音刚落，就有学生提出反对意见：如果卡达叔叔用力向大蟒蛇罩去，会把大蟒蛇惹火的，这样大蟒蛇就会去攻击卡达叔叔的，卡达叔叔就会有危险。还有的说：大蟒蛇是国家重点保护动物，如果卡达叔叔用力过猛，伤着大蟒蛇可就不好了。也有的说：卡达叔叔用衣服罩住大蟒蛇的头目的是想让大蟒蛇缠住自己，好一起滚进溪流，救文中的