尊重孩子,保护孩子的自尊心——班主任工作案例(清小 王.docx

班主任工作案例尊重孩子，就要保护孩子的自尊心滦南县宋道口镇清水完全小学教师 王小艳著名的心理学家马斯洛说过：“企盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。”在我们的教育教学中，教师对学生的尊重和引导，对学生的帮助和转化是巨大的。自尊是学生极其珍贵的心理品质，是他们自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西自尊心。作为班主任，我在工作中深刻地体会到这一点：我班学生高颖，性格比较内向，有很强的自卑心理，平时爱和同学们闹矛盾，攻击性很强。就是自己错了，也狡辩三分，从不让人。同学们不愿理她，不愿和她一起玩儿。因此她朋友很少，课上很少参加小组讨论，课下也常常一个人躲在角落里发呆。思维迟钝，乘法口诀也大半部分记不好，就是记住的也常常出错。孩子的父母经常出外做生意，在家的时间很少。奶奶忙于家务，对她照顾很少。她几乎是一个人独处，因而使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。 她的学习成绩不理想，总是遥遥落在同学们后边。在一、二年级还能考个及格分。随着年级的升高，知识的深入，她越来越感觉力不从心了。怎么努力也不行，她选择了放弃，破罐破摔，脾气也越来越差，和同学们的矛盾也多了，更导致她的自信心下降，从而产生自卑感。 在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人影单孤独，再看看父母，很少在家，从而让她产生孤独感、自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。针对高颖出现的情况性格内向、有自卑感、思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人不是不好，但性格太内向对她以后的成长不是很有利。能让她的性格外向一些，对她的成长是很有帮助的。 记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”我时常观察她的动向，发现她有也想表现自己的欲望，也想和大家一起玩耍，一起参与课上交流，只是怕说错跃跃欲试几次，手始终没有举起来，刚张开的口，又合上了因此，我多次进行家访，和她父母多沟通，希望父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己，还要让她感到老师温和、亲切，感觉到同学们的友爱，感觉到班集体这个大家庭的温暖。因为性格内向的孩子都不愿，也不敢跟老师接近，我就主动去接近她。平时上课时我会不断地用鼓励、赞许的语言表扬她的点滴进步。只要有进步，就给予肯定。课间时间，我尽量的与她多交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，让她感觉到喜爱她。她获得了爱和安全感。我也常教导孩子们，多与她玩儿，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和同学们玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡，保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来。当然这也离不开在家长的积极配合。通过让她与同学们的交往，还有她作业出错或做错事时，我都鼓励她，给她一个宽松的学习环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，在给她讲题时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的问题，还有做一些有益智力发展的游戏。让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。著名的教育学家韩风曾说过：难以教育好