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【摘要】：小组合作探究学习是一种新的课堂教学模式,组建科学合作小组是进行有效小组合作学习的前提;学习前的准备、学习中教师的指导是进行有效的小组合作学习的关键;师生具有良好的习惯是进行有效的小组合作学习的必备条件,目标是培养学生的学习效率。从这几个方面来阐述。【作者单位】：瑞华实验学校 唐日新【关键词】： 物理教学 小组合作学习 探究浅谈提高初中物理教学中合作、探究新课程在学习方式上的改革之一就是合作学习。培养学生全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。在此理念下，教师要重视知识的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发物理学习兴趣，培养运用物理的意识与能力。如何才能的提高合作、探究的有效性。第一：营造积极、互动的课堂氛围合作式教学要求教师在课堂上营造积极、互动的课堂氛围，引导学生自主探究，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方式及过程，在合作交流中学会互相帮助，增强合作意识，提高交往能力、语言表达能力，为培养学生的生存能力、实践能力和创造力打下良好的基础。第二：选择合适的教学内容进行小组合作探究新课程合作学习作为一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。由于合作学习的特点决定了， 那些探究性建构性、需要相互彼此交流合作协商讨论的学习任务更适于小组合作学习。 而那些需要记忆、说明、讲述等的学习任务用讲解的教学方式效率更高。因此，一般有一定难度的，学习任务可分解，需要多人合作完成， 需要收集大量信息。 学习活动结果需要分析、处理和交流意见的学习更适合合作学习的方式。 例如：“探究与浮力有关因素的实验设计和操作”、分析实验的结果“比”猜测与浮力有关的因素“更适合小组合作学习。第三：做好合作学习前的准备学习小组的划分不宜太大， 既要让每人都有具体任务， 又不让有人可以偷懒。确定小组成员。根据具体的学习任务分解学习任务，合理设置学习角色，准备器材。第四：注重合作、探究学习的调控（1） 解释教学任务。向学生解释任务、目标， 完成任务所需要的概念和原理， 以及所遵照的流程。说明小组合作成功的标准， 明确考察学生工作成绩的标准。 （2） 确定个人的责任。根据事先确定的分工， 确定每一个小组成员的责任， 并让某个成员担任组长， 从而确保个人责任的落实。（3） 说明预期行为。在小组合作中教师对预期的行为解释得越不可能做出那些行为。 激励滴水穿石生构建积极的相互依赖关系。 （4） 监督学生的行为。 学生学习的时候， 教师要四处走动， 观察他人是否理解了任务要求， 并及时作出反馈和援助， 干预并提高完成任务的效率和团队工作的效率， 表扬那些较好运用团队技巧的小组。 （5） 总结、评估学生学习成果。 主要对小组整体的学习成果进行评估， 并让学生参与评估。 注意形成组内竞争、组内合作的学习氛围， 对优秀的小组给予奖励。第五：注重学生合作能力的培养合作学习中出现的问题有些是学生不善于合作或者不知道怎样合作造成的。 因此， 教师要有意识地训练学生的合作学习的技能。 主要培养学生以下几个方面能力。 （1）、学会收集资料。 一般来说， 合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。 要让学生学会用什么工具，通过什么途径， 收集什么样的资料等技能。 （2）、学会如何表达自己的观点。 语言表达是人与人交往和互动的基础， 也是个人交际能力的重要指标。 小组合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法， 互相了解对方的观点， 在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识的提供机会让学生多表达自己的观点， 发现问题及时指点。（3）、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键， 每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。 教师要在关键处予以指导， 让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。（4）、建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系， 才能发诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失， 为一个共同的目标而努力， 这对培养良好的思想品质也是有好处的。 （5）、增强成员的集体责任感。 小组里的每个成员都要为小组的学习