中小学生人格发展与建构 高中学困生教育案例.doc

高中学困生教育案例平远县梅青中学 卓宏庆作业题目： 撰写一个教育案例 结合自己的课堂教学、班级管理、学校领导、家校沟通、教育科研等实际工作，描述一个教育事件（问题）发生、发展及其解决的过程与结果，根据所学习的理论作出反思。 要求：事件真实典型，行文简洁流畅，字数800-1500字。发现抄袭，零分处理。 案例：在2010-2011学年，我刚接手高三一个班，有一名女学生叫林很是特殊，总爱违反纪律：上课时经常无精打采的，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；经常迟到早退，有事不请假；说假话，欺骗家长老师；有时还和老师对着干，甚至和社会不良青年有交往；是属于超典型的桀骜不驯的学生；刚接手时领导还特别吩咐“小心应付”每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，还在我面前作了自我批评。可后来一段时间里，她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。分析：后来我马上与她的家长取得联系，发现林会变成今天这个样子很大程度上是家庭因素造成的，父母兄妹感情不和、无论做什么事情都得不到家庭的理解、支持和信任，在她最困难的时候是社会上的几个“要好”的朋友帮助了她。因此解决该生的问题，应从心理疏导入手，消除她原有的异常心理，帮助她通过新的生活体验，去逐渐重新感知、认知和把握自己。对策：1、真情融化。我作为班主任我深深的知道，不能讨厌、歧视这个学生，我就故意找她说说话、谈生活、谈社会、谈“师生之间的友情”，或许是因为我的真诚，慢慢的她“接纳”了我，会主动和我说话，遇事也会主动向我请假，并且主动把自己的手机号码留给我。2、家校联合，双管齐下。我知道这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是我先同其家长商量，希望得到家长的支持与配合，要多与她沟通、要信任她、关心她，及时了解孩子的思想动态，她的家长也配合得不错。每次谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导她自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让她学会宽容和体谅别人。渐渐地一切都在悄悄地发生着变化，她的脾气有明显的好转，基本上能克制自己急躁的情绪。3、通过集体生活中的积极关注，帮助其走出自我”冷漠心理”的误区，发展其与其他学生之间的合作及情谊，提高她对自我成长的关注热情。一直以来她与班集体“绝缘”，对班级活动漠不关心，许多同学对她抱以鄙视的目光，围在她周围的是几名不求上进的同学。在平时的接触中，我发现她泼辣的性格下，蕴藏着较强的组织管理能力，加之她对语文科较感兴趣，于是我安排她担当语文课代表，她每天收发语文作业，传达老师的指示，天天练领读，认真负责，一丝不苟，忙得不亦乐乎，她的工作也得到了全班同学的赞扬，我及时肯定了她的成绩。从此她对工作更加认真负责，学习也有了较大进步（好几次都是主动举手发言），她一次又一次地看到了自己的劳动成果，她开始接近同学，走近集体，并被集体所容纳。经过长时间的心理疏导、教育和帮助，她在各方面都取得了进步。在高考前的家长会上，我当着40多位学生家长的面特意的表扬了她，当看到她们母女依偎在一起的时候，我也舒心的笑了。事后级组领导和科任笑着对我说：林或许会成为黑马，我说：但愿如此吧！反思：1、虽然教育学生的方式多种多样，但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂”。当教师在教育学生的过程中，真正的送出关爱后，不仅会促使学生的行为表现有好转，更是让他们的心理也得到自我完善。所以，在面对那些需要转化的学生时，班主任、老师倘若真正地去关心他们爱护他们，教育也便不再是棘手的事情了。2、学校教育与家庭教