工业设计学生学习绩效提升论文.doc

工业设计学生学习绩效提升论文 在研究问题之前我们先要认清何为学习绩效根据文献搜索分析发现国内外学者对于学习绩效的研究已相对比较成熟学习绩效不仅表示为传统意义上学生基本知识能力和技术的获得还包括何时何处灵活、合理的运用和掌握知识技能的能力其概念的认定具体是指学生经由较佳之学习情境、满意的师生互动等过程经过内化使学生知识能力和经验得以提升并外化为高度、有效的行为表现和行为价值1通过概念的定义和资料搜集结合工业设计专业教育需要笔者认为影响当今工业设计专业学生学习绩效的因素主要来源于学员和学校两方面并且校方作为引导者和促进者影响着学生对象的表现和行为学员因素学生对学科认识清晰度、课程满意度、自主学习能力、自身综合素质以及学员间相互合作、支持等都将影响到学习绩效的评定具体看来综合素质较高的学生多数时候在知识接受、储备、应用能力上较强他们获取和转化知识技能的表现实则反应了学习绩效的程度在工业设计专业领域学生对学科认识的清晰度能让学生更加清楚了解所学专业和今后的就业方向更便于学生选择对其感兴趣的、有意义的专业同时学生的学习满意程度越高对课程和专业兴趣会愈加浓烈进而其自主学习倾向程度越高他们更愿意在学习中更多地投入自己的努力从而获得较好的学习绩效另外在专业学习过程中工业设计专业学生之间的相互协作、支持也可能成为学习绩效提升的动力所在校方因素从学校方面来看为学生自主、合作、交流地学习开展教学活动、创设教学环境、提供硬件设施、提升教学质量和教学互动对工业设计专业学生学习绩效的提高作用显著通过营造良好的教学环境、先进的教学方式等因人制宜、因材施教更好地培养学生素质、激发学习兴趣和学习能力实现工业设计专业学生学习绩效的提升具体到工业设计细分专业方向的不同其内容有所差异应从实际出发本着“以学生为中心”分析教学问题和确定教学目标建立解决教学问题的策略方案并加以实行、评定、修正以求通过如何开展能有效提高“以学生为中心”的学习绩效的教学模式让工业设计专业学生在运用知识解决问题的过程中实现真正意义上的建构2 经过对影响工业设计专业学生学习绩效因素的分析笔者认为学员因素的评定可以促进校方因素不断更新、完善；校方因素的每次革新也为学员因素提供了良好保障两者相互作用、相互促进从而影响到工业设计专业学生学习绩效的提升具体看来工业设计专业教育背景下的学生学习绩效提升主要有以下几个方面：革新培养体系完善课程建设工业设计是一门高度综合的交叉学科注重艺术和技术的综合应用一般高校在择取上采取“文理兼招”的方式根据的不同我们在教学模式和课程体系设置上应该首先认清艺术类和理工类学生的差异性尽量做到“以人为本”、“取长补短”艺术类学生美术功底较强具备一定审美能力和造型表现能力；理工类学生美术功底薄弱但文化素质较好对结构理解能力较强而目前市场所需工业设计专业人才主要分为造型设计师和结构设计师为此根据市场需求、未来发展方向和能力差异这两类学生在基础教育背景和人才培养目标的侧重点上应各有不同前者应重视艺术素质、艺术审美和设计表现力的培养；后者应抓住文化素质、功能设计方面的相对优势这样才能做到“因人而教因材施教”学生在今后专业学习中才可能创造较好的学习绩效另外有研究表明学生的学习质量和专业技能水平主要在于所学的课程体系和教学内容及其从中获得的知识、素质和能力那么建立系统、完善的课程教学体系加强相关学科专业互动就显得十分必要因此我们还应该积极思考调整课程体系优化课程群使学生能认清学科专业知识、提高自主学习能力从而提升其学习绩效为迎合学科特点和人才要求结合传统课程设置现将工业设计专业课程群划分为设计理论课程群、造型基础课程群、设计表现课程群、专业设计课程群、工程技术课程群5大块各课程群相互联系、相互支撑、相互迭加在设计理论和造型基础课程群教学中强调学生对绘画功底和设计理论基础的掌握以提高学生设计审美和设计素养为主；在设计表现课程群教学中强调学生基本表现技法和软件操作的培养以提高学生实际动手能力为主；在专业设计课程群教学中强调学生对专业知识和创新能力的掌握以创作概念性设计为主；在工程技术课程群教学中强调学生对工程基础知识的掌握和实际设计能力的培养以实际设计为主注重实践互动增强硬件设施对于当今的工业设计大学生而言传统的灌输式、书面式教学已经不能满足目前的教学需要在教学过程中应善于培养发散性思维以启发、诱导、感悟式教学为主增加教师与学生、学生与学生之间交流研讨的教学环节这样可以加强学生对专业主动、深入的认识和人际沟通能力如在产品专题设计课程中开展教学互动环节：一是师生互动在开题阶段配合学生选题、调研及前期分析教师给予现场指导当场解决学生遇到的问题；二是学生互动学生每完成一个课题练习在规定时间内整理好后搬到课堂上面对所有同学进行讲解同时由学生自己提问再由学生回答教师做出点评另外工业设计专业作为一门创新加实践型专业学生的创造性思维、动手能力和形象思维能力都应该由实践教学环节来实现这就需要我们建立市场意识指导下的教学实习制度注重实践经验的积累、能力的获得以及自主应用具体看来鼓励学生进企业或其他机构从事实习工作增长其社会实践、实际应用和人际交往能力并积极争取在专业课程中引入实际课题或比赛项目避免“纸上谈兵”低年级的专业课程在实践环节可以采用虚拟项目借以给学生做“热身运动”高年级的专业课程则与具体的实际项目挂钩以此培养学生的实战能力4同时在课程建设上增强教学硬件设施的建设则能更好的支持和辅助教学互动和教学实践因此金工实验室、人机工程学实验室、计算机辅助工业设计实验室、专业工作间、模型室、专业多媒体教室等硬件的建设是必不可少的它对强化教师和学生的专业素养均有及其重要的作用比如专业多媒体教室的建设使教师能通过现代化的教学手段把优秀的教学案例、名师著作等通过电子课件的形式在声光电作用下引进课堂辅助教学从而充分调动学生感知功能增强他们参与互动意识结合地方产业打造特色教育当前国内各设立工业设计专业的院校其教育模式、形式和内容都十分相似大部分学校都借鉴和参考了早期开设工业设计专业高校（中央工艺美术学院、无锡轻工学院）的办学模式和教学大纲甚至连课程设置、编排都几乎雷同很少有学校能列出有自身特色的专业优势5为此我们应该审时度势、积极开展特色教学它是区别和优势于其他开办工业设计专业院校的有力砝码也是学生增加专业信心的有利条件对学生学习能动性和学习兴趣的提升具有极其重要的作用而特色教育的开设离不开与市场的结合它强调课程的适用性和学生职业素质的培养由于我国各区域地理位置、人文背景和经济发展情况不径相同行业和地区间存在发展差异因此决定了每个地区都存在着自身发展优势和地方经济特色6对于工业设计专业而言以市场为导向结合地方特色开展具有产业特点、文化特色的工业设计专业教育显得尤为必要它是学校、地方企业、市场接轨合作的有利介质从笔者所在株洲地区来看株洲近几年在工业、旅游业、生态产业等行业的迅速发展为我校工业设计专业教育潜在地提供了许多可以利用的资源和项目如目前城市绿色公用自行车方案的实施为市民带来了诸多便利同时也产生一些问题那么问题的发现、研究、解决则恰好是工业设计专业的本职工作我们正巧可开展此类为地方服务的产品设计课题供学生探讨、分析、设计另外株洲较为庞大的企业资源是支撑特色课程建设的有效途径机械产品造型设计、交通工具设计等均可以考虑与企业沟通、协作依托当地企业共同办学通过校企合作全力打造具有地方特色的工业设计教育 革新培养体系、完善课程建设；注重