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浅谈新课程背景下的初中历史教学 论文关键词历史教学 理念 新课程论文摘要 随着新课程改革的推进，对教师提出了更高的要求，教师的教学面临着新的挑战。我们只有不断转变自己的教学观念、更新自己的教学方法，才能适应时代的需求。这就要求教学中，教师不是居高临下，而是与学生平等相处，以学生为主体，师生互动。让学生动起来，活起来，调动学生学习历史的积极性、趣味性，历史教学才具有生命力和吸引力。历史教学改革的主战场是其教学实施，理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的，历史课程标准提倡多样化的教学形式。教师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动,提高了历史教学效果。 一、激发学生学习兴趣，引发创新思维 在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。一是结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。 二、让学生在课上“动”起来，课中有突出的表现1、教师首先要激起学生的求知欲激发学生的学习兴趣：教师要针对学生的实际和教学内容需求创设各种教学情境，吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，唤起学生获取新知识的欲望。2、教师从实际出发根据学生的学习程度确定教学目标：让学生有明确的思维方向，引导学生围绕学习的中心内容和重点内容展开思维，依据自己掌握的资料一一解决问题，在课中充分的表现自己，发展个性，培养与他人合作的能力。如在讲秦始皇功过时，通过他们的叙述、讨论、补充最后总结得出。功：（1）、统一全国（2）、创立了一套封建专制主义的中央集权制度（画示意图讲述）（3）、统一文字、货币、度量衡（出示图片加以说明）（4）、修建了万里长城、灵渠等古代工程。在教师的指导下并探讨了统一文字、货币、度量衡所产生的影响。又联系到今天推广普通话，拉近历史与现实的联系。过：大兴土木，繁重的徭役，沉重的赋税，残酷的刑法，焚书坑儒。探讨了秦朝灭亡的原因，与商、周相比较，加强了知识的纵向联系，培养了学生的归纳、比较能力。3、学生提出质疑：学生围绕学习内容的中心和中点提出自己的困惑，进行探究，培养学生实事求是的思想方法和初步的历史唯物主义观点。如：在讲到造纸术时，有的学生提出“如果中国的造纸术、印刷术、火药不向外传，中国就不会造到外国的侵列？”引导学生进行辩论探究。达成共识：世界总在向前发展，不能因为中国没有东西传出去，其他各国就不发展了，只不过是时间上会有差别。特别是在当今社会，各国应加强交流与合作，谋求共同发展，不能闭关自守，共同维护世界的和平。通过讨论不仅增加了学生的历史知识，还锻炼了学生的思维。4、教师总结：让学生明确本节课应掌握的知识和技能，强化学生的记忆。并对学生在本节课中的表现加以表扬或指出他们改进的方向。三、利用多媒体技术提高教学效果 在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也加强信息技术与历史学科的整合。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，初中生对思想品德产生深厚的兴趣才会产生强烈的求知欲。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是思想品德教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，使其内容更充实、形象具体更加生动，能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如：在讲社会生活的变化前，通过指导学生阅读课本，了解到社会生活的变化主要是通过人们的衣、食、住、行、用等方面来体现的。在教师的指导下，全班分成五个小组，渠道自选，分别搜集这五方面的资料，他们热情非常高。有的查阅有关书籍，有的上网查询，有的询问老人搞社会调查等。这样一来他们搜集到的有文字资料、有数据资料、有实物资料、有图片。他们将资料归纳整理，来帮助他们对课本知识的理解。为使自己的小组在课中有突出表现打下坚实的基础。这样不仅使学生的思维变的敏捷，动手动脑的能力提高，而且使枯燥的历史知识变的生动有趣。 四、课后延伸1、学完一节课后，要求学生及时总结写心得体会。这节课学习的重点是什么，我掌握了哪几个问题，还有哪一点比较模糊，我用到了那些知识，成功的地方在那，不足是什么等。让学生找出自己学习中的薄弱环节，查漏补缺。形成自己的学习方法，提高自己的学习效率，并使学生认识到学科之间是相互联系的，使学生全面发展。2、组织丰富多彩的课外活动：引导学生思考，实现知识与能力的培养，让学生有更形象更真切的体验。为学生的思维发展创设更广阔的天地，组织丰富多彩的课外活动。如：组织辩论会、举办历史专题展览、编写历史题材的板报、撰写小论文、历史演讲等通过这些活动，使学生的才华得到充分展示，开阔学生的视野，帮助学生理解所学的知识，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的情感态度。总而言之，一名好的教师应该是学生学习的榜样，心目中的“英雄”。作为一名初中历史教师，更应该认识到21世纪的历史教学是以学生的