浅谈农村中学物理课堂教学如何开展.doc

浅谈如何开展农村中学物理课堂教学贵州江口县双江镇民族中学教师：杨荣洪【内容摘要】 农村初中物理教师都意识到初中物理教学面临着一个十分严峻的问题两极分化严重，合格率偏低。教师优化课堂教学势在必行，课堂教学优化了，学生在物理课堂上就愿学、乐学，真正实现了课堂教学的有效性。【关键词】 农村中学 课堂教学 优化 教学策略 创设情境在农村初中物理教学中,发现约占三分之二的学生普遍存在物理成绩上不去的现象。农村初中物理教学质量偏低的原因有：一、学生学习的过程中，极易产生几种不良表现：(1)消极、厌学。表现为：听课未认真思考，对生活事例、自然现象缺乏感性认识，课堂上缺乏交流讨论。不按要求完成学习任务；把学习当作包袱,处于被动状态；缺乏独立学习的习惯，缺乏学习方法。(2)畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。学习中常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等；有些特困生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。(3)厌倦。厌倦是一种最严重的厌学心理。对物理学习活动常呈对抗心理状态。二是、教师教学过程中，出现问题：（1）、教师教学方法、教学手段、教学模式陈旧、单一，难以提起学生学习物理的兴趣。（2）、教师对所教学生所掌握地现有知识不够了解，导致教师设置问题，学生无法思考，未能开启学生思维，未能让学生成为课堂真正的主人。（3）、教学过程中，教师未指导学生如何学，给予学生思考问题空间太少，特别是实验探究式教学，出现伪探究较多，未能让学生感到成功的喜悦。（4）、课堂反馈练习题未精心设计。那么，在农村中学物理课堂教学中，如何做到使学生“想学，会学，乐学”呢?我认为可以从以下几个方面着手。一、优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略课堂教学环节设计与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。就新课的导入为例谈谈可采取以下的方法和措施：（1）用生活中的错误经验导入新课；（2）用学生生活中熟悉的现象导入新课；（3）用小实验导入新课；（4）由演示实验设疑导入新课；（5）设置趣味疑问导入新课；（6）用介绍物理知识在实际生活中的应用导入新课。导入新课的方法很多，只要广大教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。教学策略选择得科学与否，直接影响教学的效果。随着教材教法改革不断深入，探索教学、启发教学、自学辅导教学、问题教学等方法各具特色。针对农村中学学生整体素质较低，每一堂课中最好能采用多种教学方法和手段，只要农村初中的物理教师广泛学习各种教学方法、教学手段和教学模式，吃透各个教学内容的特点，根据了解和掌握自己的教学对象的层次，科学地、合理地应用教学策略。就能提高45分钟的课堂教学效率和效果。通过优化物理教学环节，注重教学策略引导学生怎样去学，最终让学生由“学会”转到“会学”物理。二、精心创设宽松、有趣的课堂情景，引发学生的学习兴趣课堂教学中，若要学生从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，就需要教师精心创设宽松、有趣的课堂情景。那么，如何创设宽松、有趣的课堂情景呢？教学实践告诉我们，教师要用有趣的实验，联系生活实际，通过讲小故事等创设问题情境，利用幽默的语言，感染学生；活用多媒体创设虚拟物理情景，激发学生的兴趣。教师在课堂教学过程中，有意识地创设宽松物理情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发起学习的动机，吸引学生的注意力，培养学习兴趣。如：在学习“变阻器”之前，教师演示并问学生为什么录音机上的某个旋钮时，喇叭的声音会变大变小？又如在教学“平面镜成像规律”的内容时，教师先用“水浇不灭的蜡烛火焰”的实验让蜡烛在水中“燃烧”拉开序幕。学生反应很惊奇，为什么蜡烛火焰不熄呢？是不是在变魔术？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能提高教学的作用效果，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。 三、精心设计启发学生思维能力的问题农村中学的学生视野不开阔，平时对自然现象，生活中的物理事例缺乏思考，知识面较为狭窄。教师教学过程中，启发学生思维要注意问题的设置，如何设置启发学生思维能力的问题呢？教师要创设问题情景，联系农村学生生活实际，设置问题；复习旧知识，设置问题。设置问题时，教师要掌握学生所掌握的知识，针对学生已掌握知识的情况，设置问题要宽松、有层次，能让不同层次的学生开展思考，让不同层次的学生能感到成功的喜悦，不要让学生无法思考。如：讲解影响压强大小的因素时，给学生播放一段动画作为情景导入：“一位司机不小心把车开到了一片软泥地的旁边，而软泥地是必经之路，司机下车后抓抓头地想办法。”随后给学生提出这样一个问题：“请你帮助司机想办法该如何顺利通过软泥地？”又如：在上比热容这节内容时，我在截取一段天气预报的视频，在导入时播放给学生看，随后提出问题：“为什么全国各地的温度以及温差不同呢？”问题的提出激起了学生的思维，接着从全国各个地区的气温存在差异一步步引入到比热容，学生这节课听的很轻松，在愉悦的教学环境中学到了知识。再如：在学习电阻时，由于电阻是个抽象的概念，阻值大小不好理解，为了帮助学生理解，我先给学生这样一个问题：“河水在流淌过程中，如果在河中放一些石块，河水流动的速度会怎样变化？”学生马上会想到河水流速会降低，随后给出问题：“当电压一定时，影响电流的因素是什么呢？”学生马上就会受到刚才河中石块的启发，理解当电流在导体中通过时，影响电流大小的就是电阻。问题设置宽松、有层次，课堂上能开启大多数学生的思维，让学生成为课堂的主人。四、加强学法指导，提高认识能力“授人以鱼，不如授人以渔”。在日常教学中，教师一定要注重对学生学习方法的指导。首先要教会学生如何学好利用好物理概念和规律，理解物理原理。其次在解题训练中要指导学生方法，这是物理教学中心不可少的环节，其主要目的是巩固理解和掌握物理知识基础上训练思维，培养和提高运用知识解决物理问题的能力。使用的教材中有很多插图，我们要教会学生看插图，从插图中实现从“感性”到“理性”，从“学会”到“会学”的物理转化。五、优化设计课堂作业和巩固练习农村中学学生普遍存在“听得懂、做不起”的现象，如何解决呢? 作业要优化设计，如何优化设计练习与作业？（1）作业设置的层次性。（2）作业设置的多样性：观察查阅题；动手实践型；研究性学习型；超前预习型；（3）作业联系生活、生产实际，体现从生活走向物理：例1在水泥地上进行班级篮球比赛中，为了防止运动员打滑跌倒，下列采取的措施错误的是：（ ）A在水泥地上撒些小沙子；B运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹；C扫净水泥地上的小沙子； D穿上平底的塑料拖鞋。（4）题型要新颖，要具有代表性。因为作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活