大学物理实验教学衔接问题分析论文.doc

大学物理实验教学衔接问题分析论文 第一篇 一、关于中学和大学之间物理实验的衔接问题 在目前的应试教育体制下在很多学校物理实验更多的是在充当物理理论的补充的角色不计入高考成绩因此老师在讲课时多停留在演示实验和当做理论课出题的材料的层面上学生在学习时则是以背实验为主致使学生并不具备最基本的实验技能甚至一些学生上大学物理实验课前连的仪器都没接触过所以很难具备基本的实验知识和操作技能考虑到课程衔接的问题我们应在实验的教学内容和教学方法上做出一定的改进首先在教学内容的安排上要加大和高中内容重复程度比如对于基本测量工具和实验仪器使用、数据的记录有效数字的计算等基础知识在做实验要反复的强调加深学生对基本知识的认识当然对于这些知识不能只是进行简单的重复而是在学生掌握的基础上拓宽它的广度和深度使其和大学物理实验的内容衔接起来其次实验前加强物理演示实验的教学尽量注重实验的可观性、趣味性做好日常演示实验室的开放工作再次安排实验时要注重与理论课的衔接性 二、物理实验教学模式比较单一 据了解在本科物理实验教学上国外很多高校采用的实验教材大多数都是老师自编的讲义在教学内容和方法上每年都有较大的改动很少使用统一出版的教材实验过程往往遵循的是学生由先学会使用现成仪器独立完成实验到学生自己设计配置仪器完成实验再到开发研究实际问题老师在教授实验中更多注重的是让学生在实验过程中去感知和掌握物理规律的真谛而不是做实验的过程我国高校虽然也重视大学物理实验独立开课也是作为学校的重点课程在建设但教学模式和内容上比较单一大多数高校的物理实验教学内容都不外乎三点：验证性、模拟性、测试性实验在教学过程我们也会和对待高中生那样把每个实验原理如何设计如何测量如何得到结论甚至能得到什么结论等告诉学生学生只是进行一个简单的重复致使学生在实验过程中只注重结果而忽略了过程而我们所用的物理实验教材从实验原理实验目的实验仪器实验内容和实验步骤都有详细的描述甚至有些实验连记录数据的表格和详细的数据处理过程都给出了学生只需按照实验既定过程去操作就能完成任务这就使有些学生更多的是在进行机械操作即使不能完全了解实验仪器和实验原理也能很漂亮的做完实验交一份完美的实验报告这样就使学生就失去探索和创新的兴趣让实验也失去了本有的意义要想改变这种局面首先应做到在教材的使用上没必要非得使用既定的教材可以只给出学生每个实验的目的、仪器既及简单的原理课前让学生自己去设计内容和步骤这个可以作为预习报告中的一个重要环节完成在上课时再对照学生的设计对该实验进行讨论最后完善整个实验方案其次完成实验后可以进一步引导学生将实验进行延展比如杨氏模量实验中学习了光杠杆放大法测量微小量能不能把它应用到其他测量实验中呢再比如迈克尔逊干涉仪的使用实验中学会了用迈克尔逊干涉仪测激光的波长那么我们能不能用它测肥皂泡的膜厚变化呢接着还可以启发学生能不能利用已学的知识去研究肥皂泡的一些性质等等这样不仅让他们巩固了已学的知识同时让他们了解到了物理实验对科研的重要性而且还为学生搭建了一个提前了解科研的平台 三、学生成绩评定方法的不完善 学生实验成绩评定在学生学习过程中具有导向、激励和促进的功能也是大学物理实验教学中的一个重要环节但实际上老师在讲授过程中往往由于教学时间有限对学生了解不够多数时候打分的标准不全面和过松导致学生对物理实验的重视程度不够这就要求我们建立一套合理的公平的评定方法1）通过开放性试验、大学生创新项目和大学生物理实验竞赛等形式引入实验附加分在相当一部分学生心目中还存在着分数至上的思想分数可以激励学生和引导这部分学生进行主动性的探索比如参加且完成一次这样的活动可以给510分的加分每人每学期最多限1项最后计入期末成绩2）考试制度改革现在很多高校实验成绩评定采用的都是实验报告+平时操作给出期末成绩或者仅凭一张理论试卷考试给出期末成绩的方法这样使很多同学把太多的精力放在实验报告的书写上甚至一些同学为了得高分而出现抄实验报告编造实验数据的现象或者为了应付期末考试很多学生会把实验课当成另外一门理论课去学习而不注重实验操作就有点顾此失彼而且这样的评定方法对那些起点低的学生有失公平为了改变上述问题我校采用了实验报告（30%）+平时操作（20%）+期末成绩（40%）的评定方法而且在期末考试理论（60%）+实验操作和实验设计（40%）模式这样不仅增强学生对物理实验的积极性让学生更加重视平时的实验操作的锻炼前面我们提到的因个体差异有些同学起点较低但是他在做个各实验的过程中从实验方法、技巧和动手能力上会有显著的进步和提高采用这样的评定模式可以给他们一个公平的机会让他的提高有所体现 四、小结 大学物理实验课的主要目的就是培养学生动手能力和解决实际问题的能力；通过实验课程的学习能了解未学的知识巩固对已学知识的理解；同时了解一些新的科学发展前沿这就要求教师在教学过程中应树立“强基础重实践求创新”的教学理念加强大学物理实验教学改革本文结合大学物理教学实践从三个方面分析了实验教学中存在的问题有针对性地提出了解决方案并对其进行了实践和探索取得了一些好的效果希望在教学工作中给大家一些启示 第二篇 1提高学生对物理实验课程的作用与意义的认识 1.1开设选修课介绍物理学史 物理学是自然科学的基础物理学的发展离不开实验回顾物理学发展的历史著名的实验多不胜数实验工作有何价值我们通过物理学史的介绍让学生知道到物理学如何成为一门独立的学科怎样不断开拓新领域和产生新飞跃怎样推动社会的发展等等只有了解了科学的发展历程学生才能深刻体会到物理实验对其他学科成长和发展的贡献才能懂得实验工作对人的优良品质的培养作用才能领悟到物理实验的思想方法手段的奇妙之处这些对我们开展大学物理实验教学是颇有益处的 1.2参观物理实验室 在物理实验开课前我们可以组织学生参观实验室介绍实验仪器帮助学生了解实验仪器的构造和作用一方面可以消除学生的畏难心理另一方面可以吸引的学生学习兴趣在参观的过程中我们可以借助实验室里的宣传栏介绍诺贝尔物理学奖的获奖情况用数字从另一个侧面说明物理实验的重要性实验室内的名人名言对学生也有一定的教育作用当然我们还应该让学生了解到我国和欧美发达国家科研的差距以增强学生的社会责任感和危机感激发学生学习物理实验的积极性 1.3丰富绪论课内容强调就业市场的需求 绪论课除了介绍实验误差理论及数据处理的方法外我们还应该向学生强调就业市场的需求让学生认识到提高自身的动手实践能力创新设计能力无疑将为未来的就业提供巨大的优势认清这一点相信大学生们会更自觉地认真对待物理实验 2优化课程体系设置改进实验教学方法 目前国内高校物理实验课程体系一般为：绪论课、基础性实验、综合性实验、设计性实验但随着知识经济时代的到来在新的形势下现行的课程体系仍处于一个薄弱环节需进一步改革优化以更好地适应社会对人才培养的需求 2.1实验项目与内容需调整更新 大学物理实验中多以验证性实验为主并且教材对实验内容方法以及步骤又叙述得过于详细往往不利于培养学生的独立思考能力和搜索文献资料的能力而且过多的验证性实验有可能令学生思想僵化不利于创新能力的培养大学物理实验教材的编写与教学目标的制定应该与时俱进与当今社会发展科学技术紧密联系因此科学地调整、压缩验证性实验的内容适当增加探究性实验和综合性实验的内容增加与生活密切的实验内容更能唤起学生的学习兴趣 2.2重视高中物理实验与大学物理实验的衔接 大学生来自不同的地区有着不同的学习背景对物理实验的认识、态度以及动手能力都存在着一定的差异如果不能尽快地适应大学的学习模式必然降低了学习的兴趣增大了学习的难度我们在开展实验教学时要牢记以学生为主体的原则以培养学生能力提高学生能力为出发点因此恰当地处理高中与大学物理实验学习的衔接问题显得尤为重要这样才能更好地培养具有较强实践能力和创新精神的人才在学生刚入学时我们可以针对实验能力较薄弱的学生开放一些基础性的难度小的实验供学生课余时间自主地进行实验例如：游标卡尺的使用电流表和电压表万用电表等基本电学仪器的使用气垫导轨研究滑块的运动等等通过这些实验弥补高中学习的不足提高动手能力缩小学生之间的差距有利于实验教学的开展 2.3采用灵活多变的教学方式提高课堂效率 传统的教学方式往往是教师讲的过于详细面面俱到不仅容易让学生感到疲劳而且容易让学生形成惰性其实在物理实验中对于比较成熟和简单的实验教师可在适当的讲解实验的内容要求和注意事项之后可将实验操作的主动权交给学生发挥学生的主动性和培养学生的动手能力对于经典类实验的教学教师则可注意引导学生重视实验的思想方法和设计思路如弗兰克赫兹实验迈克尔逊干涉实验、基本电荷的测量等等这类实验在物理学的发展史中往往占有重要地位其思想内涵值得学生借鉴学习课堂上教师通过介绍实验或仪器产生的背景以及成就引入新课不仅增加课堂的趣味性而且对发展学生的创新思维亦有帮助不少学生反映在理解物理实验的来龙去脉之后对实验的操作也会更加积极和严谨而对于灵活度较大的综合性实验和设计性实验学生的兴趣是比较高涨的教师可以采用分组式的教学方法充分开放实验室鼓励学生查阅资料积极讨论并以小组汇报的形式介绍实验方案在实验教学中教师与学生之间应该提倡一种平等的关系教师耐心倾听学生提出问题及时给予帮助同时教师积极融入到设计性和创新性实验当中也可实现教学相长 2.4完善网上预习系统提高学习积极性 随着互联网的不断发展网