问题学生的教育案例 周明传.doc

问题学生的教育案例 化州市鉴江区沐浪塘小学 周明传我是一位市郊小学的数学老师，我担任班主任一职已经有六年的时间了，在我的班主任工作中，经常会遇到各种问题的学生，也特别是在市郊这样的农村小学，学生出现的问题更是令人头疼。下面是我在班主任工作中的一个教育案例。一、案例。我带领的班级有一个男学生叫做曾振，他是一名最令学校、老师头痛的学生，他的行为，言语总是令人讨厌。无论那个老师上课，课堂就是爱搞小动作，坐立不定，不听课，不愿做作业练习，考试交白卷。老师批评他，他已习以为常了，家常便饭。课后跟他一起玩的学生总会受到他的欺凌，甚至不和他玩的学生也时常受到他的干扰。他的父亲告诉我他在家从来不自觉学习，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差，经常偷偷溜出去玩，搞破坏。作为班主任的我，为了教育好曾振同学，冥思苦想了很久，终于被我找到了方法。我发现每次我们班搞大清洁的时候他是最积极的，响应得最快，扫地，倒垃圾等，跑来跑去。 说明这样的学生，还是有感情的，也有他积极的一面，还是可以教育的。二、教育过程。首先教师要做到对症下药，用心去感化。面对这样的问题学生，我首先调整好自己的心态，用宽容的心去接纳他，用心去分析其问题形成的原因。查实曾振欠缺良好的家庭教育，没有养成良好的习惯。孩子并不是天生就是懒惰任性，学会攻击他人的，归根到底是孩子年幼时父辈祖辈的教育方法不正确，特别的娇纵，迁就，做错事，家长从未进行批评教育，因此他不会与人交往，自理能力差，做事马虎懒惰，贪玩好动，没有学习兴趣，由于他的种种行径，很少受到教师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，甚至连考试也不做，学习成绩很差。针对这样的情况，我让他明白学校老师的教育操作，赏罚分明，做错事必定受到批评教育，做对事，做好事，老师必定表扬奖励，并让他感到老师不仅把他当作是自己的学生，还把他当作自己的孩子，一如既往地关心他，鼓励他，辅导他，用爱的雨露浸润他的心田，用爱去感化，用心去交流，用理去引导，一如既往地给予鼓励与关怀。想方设法地转变他落后的面貌，让他认识自我，更好地融进班集体。其次营造一个平等、友爱、和谐的集体氛围。让学生认识到曾振是班里不可缺少的一分子，我们不能歧视他，嘲笑他。在班里他与同学发生争执打闹时，每次我都会教育学生谅解他，宽容他。这样不仅消除了他的自卑心理，还令他开开心心地融入这个集体。同时还经常教育曾振：“要想同学爱你，你首先爱同学，爱集体，要注意自己的言行，理会他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。”通过这样的教育，曾振同学能很好地融入班集体，有了自己的朋友。最后老师多与家长沟通交流，引导家长进行正确的家庭教育。家长是孩子第一任老师,父母教育方法不正确，直接影响孩子的自我认识、社会认识，因而通过与家长沟通交流,纠正家长不当的教育方法,树立其科学的教育观。经过一个学期的沟通，家长改变了家教方法和态度，曾振的好表现又更进了一步。二、反思。通过这个教育案例让我认识到其实小事情折射着大问题,在教育工作中，无论是家庭教育还是学校教育应该从一点一滴的小事抓起,把学生出现的点滴错误扼杀在摇篮中,而不要让它滋生蔓延。老师必须爱生如子，用爱进行